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我们应该易于操作

时间:2021-06-11 22:24   来源:未知   作者:佚名   点击:

“补充优势原则”,考虑学生等人格特征, 情绪, 家庭背景, 个人能力, 情感态度, ETC。学会听别人,知道别人如何说,为了与他人沟通; 而且还学会能够在听力时加入创新。

此外,缺乏对合作学习的评估也会降低学生的热情。讨论仍然是我自己的想法,我也认为这种合作非常厌倦。我几乎相同几分钟。我邀请学生分享询问结果。我们不会“干扰”学生的合作学习,但必须“注意”学生,及时“调整”。第二,分配合作学习时间。团队成员的知识应该是互补的,人格必须能够融合或互相融合,人才更有利于团队成员之间的愉快合作。这样的合作学习,在表面上, 它非常活泼,基本上是一种形式,效果无效。让学生学会尊重别人,不要打扰别人; 不要打扰别人。 我相信其他人适度接受对他人的正确意见; 善待别人保留他人的错误陈述。适应。“

(4)粒子,专注于学习过程

为了摆脱误解,它必须是错误,探索优化合作学习的方法和策略。

旅馆新课程, 提交人听取了反映了新课程的概念的人。我见过许多教师让学生分组一起工作,探索困难的问题,学生们谈了很多,挤,答案也很棒,这是令人钦佩和欣赏的。每个人都坐着和等待,老师在这里,只是说几句话 - 总有人说话。

在活动期间, 我们不难找到,有许多“假”合作现象:一些群体对“QIFU”有绝对权威,采取“口语”和“回答问题”的力量; 有些学生继续缓慢,对不起, 我会随着时间的推移说。成为“听众”和“受众”,我没有自己的意见; 有些学生太多了。不要谦卑地倾听别人的意见,只是表达你的想法; 有些学生讨论合作主题之外的主题,合作已成为他们看不见的游戏和游戏的代名词。 这些现象表明了许多情况, 合作学习仍然存在“少数学生”活动,大多数学生假装有想象力。毫无疑问,合作学习具有这种优势。

两年前, 在研究“时间足迹”后,合作学习问题引起了我的注意。任何学习方法都必须进行实践。通过合作,有意识地选择一两组和学生讨论,它可以作为刺激思维和调整的作用。我们还可以使用教科书中的知识来探索岩石,写一个虚构的成分或纸张。E。G, 在“诚实文化魅力”的综合研究中,你应该让你的同学在家,负责收集信息; 让墨粉乳液的美丽形象有很强的绘画; 让人们在莲花绘画中强有力的国外写作或诗歌。 回想出良好的配乐; 那些喜欢唱歌的人可以自己创造音乐。补充”,你可以在集团中制作“百朵花”。E.G,在工作之前, 有一支艰难的研究团队来确定活动,寻找信息,指向方法, ETC。

1。 在实践中混淆

老师只能在学生合作学习中进行粒子,为了了解学生的学习状态,为了欣赏他们缺乏的思考,思考偏差。虽然研讨会不兴奋,由于我的期望,它不会让人注意。

学生很快分为群体,讨论温暖,我也很高兴。“

培养“通信”能力。

培养倾听的能力。

(3)指导缺乏合作学习

如何Coopes?在正常教学中,注意培养学生的合作与合作能力感。澄清了合作学习的意义,合作学习不会“失败。“只有这样,为了更好地与他人合作。

真的吗?专家通过了实验学习方法,它在我们的班上不起作用吗?问题出在哪儿?

我很生气:“你一直非常活跃,这么长时间,你在说什么“所以,合作讨论变得无聊。

“促进合作”的原则,也就是说, 合作伙伴应根据学习内容确定。这绝对会刺激学生的热情,让合作学会继续正确的轨道。

(1)科学分布; 优化合作伙伴

经过几课,我深深感受到了很多隐患:大多数人使用这个模型,老师问了一个问题。没有一个答案 - 小组讨论 - 几分钟 - 通过名称答案,至于这个答案是讨论前的个人答案,或者在讨论后的集体答案,我们不知道要写什么,完成很少。

.没有孤立合作学习运作的误解。当我失望的时候我有一个想法:为什么不让学生合作和探索?

我邀请学生观察由座位顺序组成的5-6人收集的石样品。根据教科书知识或投机或投入其生活环境的变化,制作口腔组成。学习内容并不是很复杂。人数可以少,复杂学习的人数可能更多; 由于需要学习内容,集团成员也可用于“贷款”。

有人说:“我们的学生们喜欢说,每个人, 你不接受我, 我不接受你。

然而,在实际教学中,作者发现,因为合法师与合作学习无关,在运营期间缺乏科学,派生合作学习名称,甚至误解,很难达到预期的结果。只有这样,只能保证实施合作学习。这方面有学生个性。但它仅限于老师缺乏学生教育。缺乏合作学习的指导。在合作学习中,每个人都有他们必须承担的任务和责任。众所周知,老师避免麻烦,它为活动带来了巨大的障碍。时间很长,不思考。“

之后,在我们学校的开放课堂比赛中,我特别注意老师的合作学习治疗。我希望我能激励。班上有很多老师, 无论是否有任何群体讨论,太多的讨论。 有些老师没有留下足够的时间讨论学生。看到一两名群体已经取得了成果(即使是一两个人养了他们的手), 这是匆忙的。有些人沉迷于写作和写作,有些人想想仍然存在一些兴趣。悄然的语言。回忆我们的课堂合作学习,通常是:老师告诉“学生,让我们组讨论这个问题,请……”,然后学生们讨论了一位教师的家庭作业。然后有一个命名的报告。许多学生被动地工作,很少有积极的合作。有时,学生不想在特定群体中学到,尊重学生的选择; 或与学生讨论,进行情感沟通,让每个学生建立“我为球队感到骄傲,“球队为我感到骄傲。“许多老师喜欢这样的教师, 在合作前,不要过分关注集团成员的识别。这个数字通常很简单,按照座椅和后排的顺序顺序。如果教师的赞美只是几个代表,其他“质量”会产生负面情绪。如损失或不公平。没想到,不是Busebrush和Chew Wax,只是暴露丑陋的面孔,没有说什么。所以哪里错了?

“学生自愿”的原则,尊重学生的意志。特殊的画面学生,应该热情和鼓励,我通常会给他们更多的机会。

合作学习缺乏科学性首先反映了合作伙伴的分销和组织。现在结合个人教学实践,谈谈一些关于合作学习的想法,我希望广场是正确的。

有人说:“我们的团队只有王刚和丁芳就像安排,每次我讨论他们说我们听

(5)专注于实际结果,摘要完善

提交人认为,合作学习的误解至少在以下几个方面:

当教师组织活动时,应该专注于实际结果。

有人说:“没有人愿意在我们的小组中发表评论。有必要指导学生进行深入的活动。适应好奇心的特征, 表达意愿, 和中学生之间的沟通。让所有班级学生积极参与同等和谐的环境。为了形成生命的相互作用,帮助和学习彼此,共同进步的良好情况,为了弥补教师对所有学生的担忧。小组何时在课堂上工作?什么样的内容和什么问题,以群体的形式工作成本效益。您应该仔细考虑科学评估,不要像我这样做, “聪明的想法”。

一般的感觉是,似乎集团合作只是新课程改革的标签。用它,我们改变了学习方式; 这是无用的,我们没有改变方式。

合作学习是为了调动学生的热情,通过激发学生的倡议和探索精神来倡导。当活动进行更多时,在形式相对固定后,这种好奇心和热情将消失。

建立“责任”。“然后找出存在的常见问题,帮助促进时间更正。

当然,没有什么可以学习的是普遍的,我们的老师应该努力学习高等教育理论和教学方法。提高自己的识字性,结合现实,创造性地进行合作学习,不仅仅是机械,还不可能节省麻烦并继续。所以,合理的学生,科学分配小组成员,似乎特别重要。和,也许一些学生的讨论不是“正统”,但团队成员试图努力获得老师的认可?所有这些都提醒我们,我们应该有一个易于手,合作学习评价体系。为了更好地保持学生的热情。然而, 由于操作期间的各种缺陷,相比之下, 它削弱了学生知识的积极性。为教师, 每个摘要都可以提高您的研究水平。学会与别人交谈,大胆表达你的意见。“

(4)合作学习缺乏主动性

根据之前的病例分析,不难看,个体差异, 心理状态, 情感态度, 本集团的和谐程度影响了合作学习的影响。那时我刚刚完成了新课程。为了激发学生对科学探索的兴趣,我当时联系热点。对学生来说,中国地质学家进程的照片,以确定秦世旺陵墓的具体位置。告诉学生,这些研究取决于岩层的探索。

下课以后, 我问了一些学生 -

到底, 每个人都说:“讨论与合作不好。参与表格,错过了时间。提交人认为,“科学分布”应反映三项原则:互补优势, 学生自愿原则, 以及促进合作的原则。合作后的评估也可以拥有凭证。

培养“通信”能力。这样的合作学习,我们称之为虚假的合作研究。合作学习原本是一个群体行为。但只有几个“代表”可以报告结果。但那么发生了什么,学生没有找到一些石头。由于实施了封闭式管理,学生不允许学生超出采石场。我必须等待周末。十分钟后,每个人都逐渐冷静下来。让学生快乐地学习,学习效果会更好。所以, 老师必须与学生沟通。调整你的心态,让他们澄清“合作学习”的含义:促进自己的沟通和与他人讨论。可以了解知识,它还可以培养改善口语的能力, 倾听和沟通,这是一个有意义的事件。有各种用途。“

有人说:“几个学生借此机会谈谈, 笑, 和聊天。还有一种现象:有时学生仍然想谈谈,老师说, “停止”。 有些学生想要思考自己,不想合作,老师打断了他们的想法。迫使他们讨论和合作。此外,关于内容, 形式, 以及合作学习的困难,老师还必须提前进行一些预设。E.G, 我应该提醒学生。除了在“石侦探”之前收集石头,我们还需要收集相应的信息。 例子,帮助您制定想法并提供思维方向; 帮助确定团队负责人,改善团队成员之间的劳动分工,等等。为了教育学生,尽力负责。我们使用“有效性”来测试,“摘要”的改进,连续的提高,使合作学习更适合这一课程的实际学习

这违反了合作学习的性质和原则。在教学期间,我无法忍受它, 每当我遇到学生无法回答的问题时,让学生讨论和讨论。事件发生后,始终总结学生的合作学习,为学生提供公平和客观的评估,让学生澄清活动的收获。

(3)教导方法,澄清“如何合作”

2。 关于合作学习误解的思考

(2)缺乏合作学习

(1)科学性别缺乏合作学习

3. 合作学习优化策略

在合作学习的早期阶段, 学生的兴趣往往出于好奇和热情。我们知道,学生的成就感来自老师从积极的积极评估。

(2)调整心态,解释“为什么合作”

学生非常热情,Twitter非常兴奋。 合作学习是新课程标准主动主持的三种学习方法之一。与教师和学生称赞。下个星期一, 学生发现了一些学生尚未找到,有许多科学的业务,没有时间在此期间参加考试。

小组讨论,因为它易于操作,成为合作学习的基本组织。

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