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新课程下的自我启用阅读

时间:2021-06-11 22:30   来源:未知   作者:佚名   点击:

  第一的, 让学生一个空间阅读时间并思考。

  自主阅读突出显示个人, 自治和学生学习的自我。虽然也有教师的灵感归纳,但主要是学生自学, 自我情绪, 自我评估, “自我寻求”。强调自我能量阅读,一方面,领导者的重要意义更为突出。学生的自我阅读中的“指南”在教师阅读中的“指南”更重要。更必要。

  它不是固定的教学模式和特定的教学方法。我们的阅读教学应该追求的培训目标是培训。表格, 其培训的方法和方式应该是灵活的。这样的阅读教学,它的效果是不言而喻的。所以,无论什么阅读方法,一切都必须基于教科书,这完全掌握为有机整体。综合理解。这是因为,自我能量阅读改变了教室的结构。改变教师的教学功能,激活了学生的内心动机,挖掘学生的学习潜力。教师应结合具体的教学内容,教生, 基本方法, 和相关技术所需的是在阅读过程中教授学生,让学生有许多操作来阅读理解。此外,教师还应注意在自学过程中掌握学习态度和学习纪律的掌握和监管。避免少年学生“甲状腺功能亢进”混合时间。

  通常,阅读课程教学,学生的免费阅读和独立思维应在1 / 2-2 / 3之间。学生成为学习的主人,成为教学的主体,已阅读主动和自主权。教师应该训练每个学生并跳下水果。第一的, 鼓励学生开始他们的大脑并试图了解自己。第二, 不同的学生使用不同的处理方法,第三, 不要急于给出答案,擅长进行一个好点尖,善于触发学生的思维,找到让学生“跳”的方法, 更高一点,让更多学生享受“EP”的快乐。

  一些老师让学生放弃教学中的书籍(文本)。以及从教科书中汲取的三个五个问题,虽然偶尔读过文字,但它是七个零加冕的装饰。学生无法理解和全面理解。另一方面,主导功能可以完全反映。

  作者:匿名

  教师仍然必须在掌握关键业务的基础上培训学生。注意操作的灵活性,使学生根据不同的文章选择不同的学习,积极掌握合同与理解。培训学生可以自学,它应该被抓住

  3, 它被突出显示“自我”。

  “树冠”可以真正发挥主体的主观作用

  “学生是主体”作为一个小时的教育思想教学原则,多年来我被称为很好。在阅读教学中,学生经常谈论老师的全部房子, “指南”和“培训”和“训练”握住鼻子。仍然是学习的仆人。在教学中,学生符合教师的教学计划,以完成对文本的阅读理解。学生获得教师生产的“当前用餐”。一旦你离开老师,学生可能“饥饿”。我已经死了,教学太薄,生存是害怕无法接受培训的混乱。提交人认为,从阅读教学的本质和目的,自我能量读是指教学,学生们在相机的相机中铺设,充分发挥各自的主观举措。热情,自我节能的思想派遣和掌握某些阅读技巧,深入了解文本内容,并以语言和文本综合培训获取阅读实践活动。如果检查读取效果,当学生有一个读数问题的解决方案时,教师可以进一步问:“你怎么知道的?“(”你是怎么看到的? “”,“你能谈谈你是如何理解的? “)这种质疑可以让学生充分展示他们各自的思维过程,不仅容易理解学生的知识, Buttimbely反馈信息,调整道路,更重要的是, 可以使其他学生能够从扬声器的答案中启用。获得,让更多学生“突然打开”,从而学习正确的阅读分析方法。

  传统阅读教学,阅读技能和方法总是在教师的心中。

  在阅读练习中,学生的自我意识, 独立意识, 和自我控制意识。

  当然,强调学生可以自我读取的不是让教师后果,它自然仁。

  学生阅读水平的不同差异和文本的缺陷程度,学生学习文字,有些故障排除问题将始终遇到阅读和理解。

  第四,善于沟通道路。

  第二,让学生跳出水果。

这样的教学方法并非提高学生的全面阅读技巧。根据Ye Lao的角度来看,自我包容是学生“不要谈论老师”, “达到不需要教学”。

  在学生阅读练习活动中,当他们需要启动时,教师是指导的,拨打最需要的点,关于最困惑的问题的决定性问题,只是服务阅读主题和司法教学指导,这是最好的位置和最好的“领先”。

  4, 提高阅读教学效率。

  什么是自我启用,当然, 理解依靠学生自己的阅读能力并不容易。

  如前面提到的,充分发挥学生的能量行动,这是培训学生自我娱乐的核心。然而,就大面积而言,阅读教学“学生作为主体”,我害怕只是一个时髦的口号。更多的阅读可以快速有效地培养这种感觉,更多的阅读可以促进对文本内容的深刻理解,阅读更多, 有助于身份字, 解释预用,阅读更多, 你可以了解谴责的精彩性。了解布局法则。

  2。 可以更好地反映“铅”功能。

  在阅读教学中,相反的另一面被解释说没有考虑价值的价值, 几个尖的“垄断”课, 表面上的气氛有效,在阅读教学方面产生了一点差异,安全是一半。

  在学生自我读书的过程中,教师应该擅长准确掌握,并及时与学生的道路沟通。让学生创造“相互关心”。每当,学生的研究不能留下教师指南,如阅读前明确阅读,我在自我读书中有一个动态的阅读。看完之后, 检查读取的效果。每个学生的阅读都通过自己的大脑。使用一定的阅读和思考方法,独立研究文本,了解内容,获得知识并形成技能。学习遵循学生法律的指导,注意科学关注渗透,引导学生在阅读和理解过程中,让学生在阅读文本时明白并坚定地了解。

  第二, 你为什么要强调自己的阅读?

  第一的, 什么是自我启用的阅读?

  2, 基于“阅读”。

  第二,自我思考反映了“能量”,加强受试者的意识。

  4, 它反映了“能量”。

  “受益阅读”是学生是教师的提示和指针。通过您自己的阅读练习, 进行了阅读理解的自信。掌握某些学习,在自劳工练的结论中, 学到的方法, 形成的技能是最有用的。在学生的思想中削减学生。培训自学并不立即, 一样东西,不需要不懈的探索和长期做法。

  培训学生阅读理解技能和语言技能的基础知识, 用“书”,那是,离开文字,阅读训练已成为木材,被动水。

  “树冠”可以有效地克服上述缺点,可以大力提高教学效率。

  如何发挥老师的主导作用?在阅读教学中,该域通常在主题中错过,无论难度如何,该域名都变为“指南”指南“。所以,在课堂上,教师应该向学生支付倡议,没有肆无忌惮。我们必须敢于留下更丰富的自学时间。在阅读期间,学生不依赖教师的牵引力,这不是老师被送到嘴里的东西。反而, 依靠自己的积极阅读, 积极思考和大胆要求知识,掌握技能。

  第三, 如何训练自我启用的阅读

  自我包容强调自学,这样的,学习的指导尤为重要。

  “可以”在这里是指学生的主观主动性。这是自我启用阅读的核心。学生的阅读是否可以达到良好的效果,可以快速改善关键因素。

  第三,自我能量读物强调“阅读”,保证学习的主观活动。

  在教学中,老师不应该是个谚语,但是指导学生阅读更多,了解读书的学生,学生不应该倾听并回答,但你应该阅读努力思考。冷读。

  1, 这本书是“书”。

  重要的:

  培训自我启用阅读,首先解决学生学习的初始问题。

  3, 可以有效培训阅读技能。

  第三,注意学习法的指导。教师的教学和繁琐的“说话”和“问题”是及时的“启发”和“指导”,拔下学生为学生提供服务; 学生阅读被动“倾听”和“回答”作为积极的“阅读”和“思维”,成为一些学生表演的人将参与自主学习。“你想教授”和“不需要教学”的丰富和深刻的挫折是什么?叶老不明显。它包括基本技能(阅读技能,思维方式), 阅读内化因子(感知, 优点, 深的),还包括, 积极思考的习惯, 知道的愿望, 和深入的探索。

  简而言之,在新课程的背景下,老师可以教学生开发习惯研究, 自我读物习惯,这将使孩子们更快地增长!

  所以,强调自我能量阅读,首先, 我们必须坚持“书”书(文)。而且你不能基于“问题”(阅读问题)。

  1。 可以充分利用“主题”角色。“读”是“思考”,这是“进展”的前提:“读”是“说”的保护区,这是“写作”的基础。

  首先,自我encompex突出显示“自我”,建立了学生的主题状态。教师应该在训练学生努力工作, 包括学习潜力。气密。

  学生阅读理解的基本方法和方式是“阅读”,自我能量阅读应该更坚持“阅读”。学生应由学生提供1 / 2-2 / 3时间(不到一次性集中),包括确定阅读形式,圆点颜色绘画, 克服困难, 并追究老师和同学, 等等。自我包容包括以下四个要素:

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