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浅谈课程改革背景下初中化学农村学校“学生”

时间:2021-06-11 22:30   来源:未知   作者:佚名   点击:

  摘要:本文基于初中的“努力”, “学习实践”作为研究对象。通过调查和分析现状, 分析, 农村初中分析, 在中学课程的背景下,农村初中化学“学生”的原因,进一步, 农村初中化学研究中“学习困难”转型的对策,从而改变了大面积的“学习学生”,提高“学习学生”的学习效率,做一些有益的探索,提供农村化学教育发展的观点。

  关键词:农村化学,“学习到期”,原因,解决方案。

  第一的, “学习实践”的定义

  所谓的“学习实践”是指具有更多时间和能量的学生,而不是其他学生强迫相同数量的知识和技能。

  2007年, 我在学期中间进行了一项测试和家庭访问。(因为我们的农村学校很小,共有两个课程,每个班级的人数也很小。一切都在40岁), 因此,选择了30位学习相对较差的“学习学生”调查。调查如下。

  同时, 上述家庭同时访问。情况如下:6户住户30%,18家庭在初中教育90%,这主要是由于10个家庭关心学习(祖父母)。

  然后,对于上述调查, 结合“学习学生”通常的性能,我已经进行了“学习学生”的原因分析。

  第二, “学习学生”的原因分析

  (i)在农村学校中“学习实践学生”的形成分析

  “学习的成功或失败是由”学生的智力因素和非智力因素决定的。智力因素进行信息收到, 加工, 处理智能活动中的任务,它属于了解活动的类别。了解角色; 不是智力因素, 一般不直接参加智力活动的运作,但有力量和调整力量和智慧调整。它属于意图类别。智力因素决定一个人可以做到,非情报因素决定了一个人不愿意这样做,它是积极运动还是负面的被动,这是艰难还是不害怕,这是艰苦的工作,仍然懒惰。对于“学习实践”,无论哪个主题,他们的非智力因素存在普遍问题。

  1。个性:在调查中发现了“学习实践”的大多数性格:它没有活跃和活跃。如果遇到问题,很容易撤退。做事不能持续存在, ETC。那 做出学业损害。

  2。兴趣:调查中的60%的“学生”是由于家庭和教师的负面影响太多(例如考试的压力, 水平评估系统分开划分,教师和学生的教学方法在学生的验收能力之间存在无能。)引领他们对学习的兴趣。

  3。信心。对于一直是“学习实践”的学生,他们的指控太多了,失败太多了,随着时间的推移, 他们的学习的信心将产生巨大的负面影响。在调查中,信心比例达到了80%。

  4, 动机:学习学生的内容相对较弱, 理解和掌握知识,我想成功,称赞的动机也很低。

  (ii)在学习化学学习农村学校“学生”的原因分析

  农村学校学生在学习化学过程中形成“学习实践学生”,除了上述共同的非智力心理因素外,还有以下一些学习环境和纪律本身。

  1。 条件:化学是一种基于实验的自然科学,虽然持续改善学校条件,但每所学校都配备了一个特殊的化学实验室。但由于农村学校的学生人数较少,没有全日制实验,实验用品尚未更新和补充时间,所以, 刚刚开始的实验, 很少安排。这使得基于实验的化学教学引起了一个糟糕的开始。

  2。 学科的特点:化学作为第三天开始的启示,“尽职学习”是一种好奇的, 紧张的, 害怕(因为前两个有四个主要主体, 现在添加一个)心理学接近这一学科:好奇心, 因此,他们渴望理解这一学科是基础,紧张和恐惧让他们担心它不会是一个非常困难的主题,所以他们等待这样的课程。然后, 教学知识点正在增加。特别是元素符号,化学语言需要通过诸如共同元素的化学术语来记忆。概念和定义, 化学方程式, ETC。 需要理解,和“学习实践”往往是课堂,机械听力,只是听不到记忆,别想关于它的事了,甚至打瞌睡,做一个小的行动;只读,不要这样做, 不要这样做,思想没有集中,有时我暂时没有审查教科书的内容; 练习时,懒惰的大脑,抄袭。这个尖叫者,完成任务风格,我不想学习毫不恰当的学习方法,它不适合学习结果。这样一个恶毒的循环使“学习学生”的好奇心继续削弱,无聊害怕占据风,领先的信心不足,测试时,只选择选择(有时通过抓地决定), 填写空白问题,在劣势问题中, 计算问题不敢做更简单。有些只是不要这样做,缺乏成就,害怕失败。这不是一个奇怪的。

  3, 农村家庭。为现在的农村学生,他们的大多数父母都经历了十年的动荡。深入遭受他们知识的穷人,希望回顾孩子, 我想失去希望,形成强烈的对比。他们缺乏儿童教育的方法,更不高兴化学知识。它是现实生活中的一些常见化学知识(如秸秆的自发燃烧。燃烧的白磷, ETC。),这是“天湖”的迷信理念 幽灵“在他们身上。加上城乡一体化流程的加速度,良好的经济条件,或者在城市中关心更多关于孩子的家庭。这无疑是在农村教育的发展中带来积雪。有些人听,农村家庭中的单亲家庭的高调家庭造成了“学习学生”来增加原因,在内外和外部的互动下,另一组“学习实践学生”的存在。

  第三, “努力学习”的解决方案

  (i)非智力因素注意“学习学生”,介绍成功的概念。

  它经常“学习困难的学生”叹息, “我很蠢。“”我不会“”我的记忆真的很糟糕“。但与此同时, 有些老师会说“这个学生有很好的研究。但是会播放什么, “”这个同学很简单,但肢体是开发的。如何玩体育“, ETC。实际上, 这是情报因素和非智力因素的作用。心理学家潘伟指出“任何知识的学习过程,它包含一系列复杂的心理活动。其中一个是关于学习热情。如关注, 情感, 情绪, 将要, ETC。那 另一种类型的相关活动,如感觉, 洞察力, 记忆, 想象力和思考。前者与人格心理特征和学习动机密切相关。它对理解过程及其影响产生了很大影响; 后者只涉及学习自己。 “前者主要是非智力因素。后者是智力因素。可以看出,培养学生的智慧和能力,必须制定学生的非智力因素,充分发挥非智力因素的作用。

  1。 尝试教科书中的教育资源,刺激“学生”学习化学动力和兴趣。在主要化学教科书中, 有一种丰富的高质量教育资源,如名人的故事, 化学成就。例如, 介绍我们古代代理时有图片, 有一个历史, 有一个运动,学习二氧化碳和碳酸钙时,有一个“石”诗。等等。这使得化学原则即使“学习困难的学生”也是如此。也通过爱国主义教育制定“学习实践”。所以坚持,它还必须导致“学习学生”产生强烈的学习动机和感兴趣的学习兴趣。学习化学基础。

  2, 启发学生,适当的政府,塑造“学习学生”健康的人格和成功。不久前,在年初, 第三学生毕业了。他们邀请我加入。让我在蔬菜桌上移动美味的食物,不是他们给我一份礼物,但是一名学生说:“老师,你是前三年我老师的唯一照片。所以我在考试中拍了100分。老师,谢谢,我会永远记住你的。 “这是我翻译”学习学生“的典型例子。

  对于农村“学生”, 由于他们原来的基础,学习环境并不理想,他们很少受到赞扬,我很少得到成功的快乐。我们的老师应该给他们这个机会。建立三个信念:我相信每个孩子都有成功的愿望, 我相信每个孩子都有成功的潜力, 我相信每个孩子都有很多成功。

  (1)教师必须有健康心理学和高尚的个性。老师是组织者, 课堂教学的领导和经理,其个性和声望是一种巨大的精神力量。特别是为“学生”,当他们认识到教师的人格魅力时,我将有无休止的学习动力来学习这一课。

  (2)积极创造和谐的师生情感氛围。赞美的心理实验,良好的教师情绪,会让学生感到兴奋,教师的情绪差将压制学生的智力活动。老师去上课和岳悦,学生们觉得他们可以尊重,心理神秘,情绪共鸣,我会相信我的老师。有效性和热情,有助于提高教学质量。

  (3)令人兴奋的令人兴奋的“学生”的奇怪概念是调整教室气氛的内心动机。好奇是创造行为的开始,这是学生探索心理学的动力。触发催化剂在创造性思维中存在作用。因此, 它是学生行为的内心动机之一。爱因斯坦说,他没有特殊的人才,只有强烈的好奇心。初中化学有很多例子刺激了学生的好奇心:如“幽灵火”“舞台上的烟雾”“燃烧的白磷水下”等。关于这些现象的好奇,常常在创造性的思维爆发时。当你想知道时,它也是刺激“学习学生”的强烈。“学习学生”转型的基础。终于,时间时间激励是将“学习学生”培养成功催化剂。赫尔德伯格的双因素理论研究, 美国心理学家表明“激励因素”可以让情绪舒适。全面调动热情和主动性。只有“学生”的“知识”,真的“知道你的思想,保存。“捕获它们的”闪点“。及时赞美,让他们成为一个很好的心理学,“我可以学习”。让“学习实践”体验其价值。

  简而言之, 只有非智力因素的发展“努力学习”,可以为他们的转换提供动力。

  (ii)注意学科的特征,注意“学习学生”的转换,努力平衡所有学生。

  1。 在学习链接做好“听力, 思维, 质疑, 培训“在教学中。努力见面, 将要,提高课堂上的吸收率。

  (1)“听”是关键,思考是核心,你可以在课堂上高集中吗?Polybiting神听,不包括所有干扰,并分散注意到确定高学习效率的关键。这正是“学习实践”是缺乏缺乏。我们班上的一些学生没有集中注意力。小憩,做一个小行动,不要注意听力,在课堂上,就像挑选芝麻一样, 与西瓜相同,在很长一段时间里, 知识越来越多,因为学习吃饭,形成一个恶性的圆圈。为此, 我问“困难”培养写作“小纸”的习惯。每班后, 我写了一个我在课堂上不理解的问题。并有一位教师的答案,这迫使“学习实践”在课程中。

  (2)“思考”是整个课堂教学。只是积极思考,为了让自己知道,实现敏感的飞跃,所以, 我问“学生”在课堂上思考老师的节拍理念。并尽可能靠近设计层,努力使“学习学生”可以通过思考来回答,让他们敢于表达他们的意见,甚至辩论,锻炼和培养他们的思维能力和表达技巧。

  (3)“Q”是探索科学原则的指导。这是积极思考的源泉。和“学习学生”很难要求兴趣,从调查中, 90%的“学习学生”或有太多问题并且毫无疑问,或者羞于害怕被老师归咎于老师。为此, 我充分利用了“学生”提交的“小笔记”功能。即使它是“小笔记”, 这是非常简单的问题。或者我已经在我班上发表了很多次,仔细并及时发挥作用,培养他们寻找“问题”的勇气和信心。他们的“问道”很多,掌握了更多的了解。

  ⑷“实践”是会议的重要组成部分,学到的知识可以通过一定的锻炼来整合和挖掘。我在教学中使用选择示例。不要从事简单的重复或海洋策略的标题,并在黑板上询问不同级别的学生练习。通过练习寻找不同层次的学生问题。特别关注“学习实践”的精神思想。及时指出他们的错误,并要求他们准备一个“错误的问题集合”,记录错误的问题,在第二天后对老师的反馈。对于未来的审查,它也是同一“错误”的基础。

  ⑸捕获, 思考, 问, 练习四个学习链接,不仅可以提高课堂的学习效率,它还使“学习学生”经常挖掘并理解他们的知识了解的知识。抵达, 将要,直到实现目的。

  2。 释放化学知识系统的困难,让化学看一下,结合通过。

  在初中化学的知识点包括:基本概念, 基本理论, 化学语言, 元素 - 复合知识, 基本计算, 基本实验, ETC。这无疑难以“学习学生”。调查中70%的“学习实践学生”不能很好地掌握化学知识。它显然反映在苛刻的化学知识教学的紧迫性中。这要求我们的老师注意在教学中及时安排知识系统。注意知识点的外观。

  (1)在基本概念中, 基本理论,首先,要求学生掌握概念中的关键字,如氧化物概念,包括三个部分,一个是化合物,两个元素,第三, 其中一个, 氧元素不是缺陷,它的关键部分是第二部分, 第三方,捕获和理解,写作和判断氧化物很容易。在物理变化和化学变化的概念中, 学生必须知道是否有新的物质来生成。关键是“无论是”和“新物质”两部分,同时, 很明显“在更改之前和之后的比较”,通过这种方式, 这两个概念是“学习困难”也可以更容易掌握。第二,找到尽可能多地找到概念之间的连接和差异,因为化学的许多概念都是差异和关联,找出链接和差异,清楚地告诉“学生”,半岛的影响。如元素和原子, 分子和原子可分为化学反应中的分子,原子不能分开,原子可以构成分子,分子由原子组成。同一点是构成物质的颗粒。该元素是宏观组成的描述,原子是物质的微观结构。使用时注意物质元素。分子拽原子避免错误。再来一次,使用流行的语言概要概念的关键部分。

  (2)我使用定期完成来总结研究中的研究中的知识。注意知识网络的形成。元素复合知识, 虽然有很多零,然而, 根据彼此之间的连接, 它可以连接到物质中的知识网络。系统性, 结构化的, 结构化的,条件化。例如, H2, C, CO可以比较他们的相似之处和不同点稳定, 易燃, 减少。从实验操作, H2, CO减少CUO的操作,不同的分数是CO减少CUO需要量身定制。喜欢H2和CO的燃烧火焰颜色,产品具有金属或水或二氧化碳。CO和CuO与反应类型的反应不是替代反应。“学习学生”也可以通过规则的网络掌握。

  (3)寻找化学计算的解决方案技能,努力制作简单。对于“学习实践”,计算问题是他们最头疼的问题,它经常处理一大块测试纸。因为数学基础和他们信心的原因, 他们会放弃。所以我在教学中选择分层教学,教他们解决问题分为三个步骤, 问题, 问题。审查是阅读原始问题。了解理解的意义, 特征和类型了解已知和未知,有必要防止它看到整个问题。粗心。标题在原始问题中分析。在评论的基础上, 澄清关键词的含义。分析, 融合的, 融合的, 融合的, 挖掘隐藏条件和内部接触,以找到许多事实或复杂现象的突破。从而建立解决方案的想法和方法。这是解决方案中最关键的步骤。问题是,基于礼仪执行正确的结果。同时, 注意法律规则,掌握问题技能。

  (4)重视化学实验,努力将化学知识归于他们的敏感性。对于“学习实践”,他们的学习书知识的能力可能缺乏,但他们的动力一般都很强大。这是改变“学习学生”,重要的学习化学兴趣的重要机会。为此, 我重视化学中的示范实验和学生实验。就可能的创造性条件而言,将演示实验改为学生实验(或要求“学习学生”做老师的演示实验)。在学生实验中,虽然学习非常感兴趣,但但他们中的大多数都进入了实验室的“玩”的心理学。为此原因, 我在实验前“特别照顾”,讲述实验的目的,并加强实验中的指导。通过实验的教学,我教授了对化学学习的兴趣, 结果也有重要进展。

  (5)被学生视为“第二外语”的化学语言。学会无聊,虽然很难理解,但记住在放学后被遗忘。这只是“学生”的“天舒”。为此, 我用朗郎的书面嫉妒。制作卡片, ETC。让这些符号和他们每天见面。用于研究化学制剂, 他们根据掌握熟练程度澄清化学制剂的法律。使用杂交行为写作,不必死,这大大提高了这些“学习学生”的记忆。让他们把“天舒”转变为“仙书”,并将竭诚为掌握。

  简而言之,化学知识系统中有很多知识点。还有许多知识的各种科目。只有每个知识点完成,做到这一点,敷料,你能让“学习学生”难以进入。获得成功。

  ㈢一起将家庭学校整合在一起,在“学习学生”中创造一个良好的学习环境

  在调查中, 我们清楚地看到了这些“学习学生”的家庭教育。作为化学阶级老师, 您必须转换您自己的角色。有必要将自己视为他们的班级老师, 父母,倾注你的热情,寻求父母可以真正改变这些“学习学生”。

  1。 使用假期和班老师参观家。及时了解他们的家庭,并明确提出对父母的一些要求。

  2。 引导父母改变他们对孩子的看法。“相信孩子”, “对儿童的升值”从根本上克服了“依托学校教育”的被动形势。

  3。 鼓励父母倾听孩子学到的知识,以解释日常生活中的现象。并及时给予肯定,让他们觉得我学到的化学知识真的很有用。

  当然,第三阶段目前的文化化学农村学生导致Phactus Formationi的原因无法期待解决方案。只有我们在教学中学习,建立学生发展的教育理念,我相信学生害怕“学习困难”有成功的可能性。使用分层教学方法,注意“努力学习”的进步,然后, 我们眼中的学生将不可避免地成为越来越多的中学生。甚至很好。我们农村学校的教育质量也将持续新的一步。

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