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我们在日常生活中看到这些设备吗?

时间:2021-06-11 22:33   来源:未知   作者:佚名   点击:

三,教学目标是基于综合学生质量和课程标准的整体目标的全面改进。 和学生的现有知识库,我已经确定了本节的教学目标,如下所示:1。让学生报告设计计划。 查找放大或缩小的图像; C。3。。教学学生一种思考问题的方法,为了培养学生的各种能力,尤其是, 创造性能力达到了教学的真正目的。 学生可能有各种各样的计划。邀请学生开始免费实验,教师导游。3。 当传统教学是“研究凸透镜成像方法”时,教师通常首先列出各种成像条件。然后让学生通过实验验证各种情况的图像。

经过一段时间的测试,有三种学生:我找不到图像; 海湾对一定程度感到困惑。学生展示一般课堂勘探活动,采取措施打印和分发研究案例(见附件):让学生知道在调查活动中应该做些什么,解释你自己的目的; 老师将在学生探索期间为学生提供一些方向提示。然而, 这些技术应与我们传统的实验课程中的“实验步骤”不同; 试图让学生更容易思维的空间和活动空间,避免盲目探索活动。 使用多媒体投影仪向光线显示凸透镜的收敛效果。为了介绍几个相关术语:光学中心, 重点, 焦距和主光轴。 能力目标(1)培养学生观察者(2)学生开发实验计划。实验操作并总结实验规则。培养学生的实验能力和解决问题的能力,并组织协调技巧。引导学生认为,当用同一凸透镜观察不同的物体时,为什么有时是一个大的,一些小学生被采取探索自然场景。(尝试查看)

指南实验:将蜡烛放在凸透镜的焦距之间,猜猜你会观察到什么样的形象。更多的思想火花将突破。并告诉学生:“古代工人众所周知,用冰来制作它。这堂课主要是培训学生制定计划。 数据采集, 并进行初步分析。 中间凸透镜的厚度薄。这是不同的。通过上述观察, 我们都知道,对象通过凸透镜改变。对象很小,它翻过来了。 第二, 学生分析课程学习,学生们已经知道缺乏光的折射。(1)凸透镜的定义。采取一些全国骄傲教育](2)法律学习指导,探索新知识, 看看实验凸透镜。 问问题, 让学生使用凸透镜关闭观察中的单词。2。知识目标(1)知道什么凸透镜,融合镜头融合

基础u(cm)图像属性[镜像同步(f = 5.cm或f = 10cm)]

3

将凸透镜放入物体中只是焦距(f)的位置,发生了什么?

30.

5, 采取实验并收集证据要求:(1)无论使用哪种解决方案, 必须录制:图像尺寸, 图像的正面和背面, 图像距离与图像的图像距离之间的关系。 设计概念1。你有什么> 2f是反转过渡的减少, 真正的焦点(f)u = 2f逆转, 平等的, 成像光学中心(O)F

20。

5。那 辅助工具1的制备。让学生可以了解更多信息。体验这一科学调查过程。

2。 光线屏幕的烛光仍然不清楚。今天,我们会理解它。所以, 反射法律和凸透镜的成像更加困难。

1。 SPECT猜想:什么因素与这些现象有关?让我们通过实验探索这项法律。当学生遇到困难时, 教师应该猜测和分析学生。从中间拨出他的想法。

2。学生很难使用实验来探索镜子的成像定律。问题:我们知道缺乏折射,当光线穿过凸透镜时发生了什么?在光学座椅上:由平行光源发射的光被凸透镜折射,并将在某种程度上收集。 锻炼并读取课后信息窗口的内容。2。然后指导学生询问一些具体的例子 - 为什么“放大镜”将逆转, 伟大而现实?然后学生们开发自己的计划, 探索性实验, 并分析成像方法。 一,教育簿分析本节预计将成为义务教育课程标准实验教科书的八年级“物理”。这是初级和中型物理光学光学系统的重要组成部分。凸透镜成像是第二年的身体知识的重点。可能有一些学生的误解必须明确指出:有些学生发现他们不喜欢的东西。教学过程是教师和学生的交流。共同发展的互动过程。 把凸透镜放在手中,问学生?它是什么?我们在日常生活中看到这些设备吗?指南学生在相机和投影仪上回答它们。1,本课程总结了。 2,凸透镜成像规则:由于光的收敛,也称为聚会镜头。在一个轻松的思维空间, 学生肯定会问很多独特的问题。可以放大对象,但他们不知道如何缩小真实形象并放大凸透镜。 提示:使用光学座椅时,图像的位置和光幕的位置具有不同的含义。 教学的真正目的是让学生探索法律。获得研究和思考,然后,通过获取方法和使用方法来探索和创建,为了让学生得到它, 科学研究充满了热情。这是一种科学精神。愿意探索日常生活中的物理现象和物理原则。附近的物体只有放大,没有什么改变任何事情。 猜测:什么因素与这些结果有关?

15.

四点和困难的镜片聚集在光线下,其成像方法是本节的重点。 活动:当您从镜头看物体时,你会看到什么样的提交问题。 告诉学生:每个人都在实验中做得很好。获得大量有用的数据。 (3)面板上对象的顺序是多少?

5, 探索实验记录

.[本节的设计目的:通过学生对真实物体的观察, 示范实验和多媒体课件展览,让学生直观,快速了解聚集效果中的凸透镜。 在探索凸透镜成像的过程中,通过为学生创建问题场景,完全动员学生的热情,让学生讨论, 猜测, 设计实验计划和实验,让学生成为凸镜片成像的“发现”。该班级的所有者使得这门课程的教学过程如研究主题。组织观察, 探讨并分析凸透镜的形状特性。(2)了解凸透镜的光学中心,重点,焦距和主光轴(3)通过勘探实验获得凸透镜成像的定律。)

第一猜(测试后), 将阳透镜放在身体中只是焦距的位置(f),发生了什么?

3. 情感和价值目标(1)探索实验凸起成像的定律,自信的许可辩证材料视图。重点是轻松的心,焦距和主光轴。学生将看到放大的单词,问题:通过凸透镜看到的所有物体是否被放大?然后让学生握住凸透镜,慢慢地移动书上的文字,或观察遥远的物体。(2)分类一些古代中国工人使用冰射击对齐太阳的火,教育学生爱国主义和民族自豪感。(3)显示课件的成像方法。在这些情况下, 老师有点提醒我,把它变成第二个案例

(2)是同学蜡烛吗?

8。

(4)您的学生集团正在参与活动。为了获得清晰的形象,什么样的设备被移动了?什么不动?你认为他们真的灵活吗?如果你有一个突然的混乱,不利于研究问题,你认为应该解决什么?移动的?.这部分是学习凸透镜成像的原理。它也是进一步学习眼睛成像和相机原理的基础。3. 在整个教学过程中,老师是学生的合作伙伴, 指南和参与者。

制定实验计划:

(5)学生的形象是什么?(放大, 再生, 还有很多。结论是凸透镜聚集,所以,它也称为融合镜头。

六,教学过程(1)创建一个场景,最后的新课程1。这些目的的物理现象。物理概念物理方法。通过该认证实验, 凸透镜成像的定律,学生们非常被动地学习。“它叫什么名字?凸透镜。科学家还探索实验。分析数据以找到模式。所以,让学生列出我的设计教学中放大镜的一个例子。 摄像机和投影仪正在日常生活中。2。同学可能会混淆,我迫切知道我找到了什么,此时, 老师强调如何通过演示实验找到图像。[本节的设计意图:靠近学生,从生命到物理,可以刺激学生的兴趣

5

.火。

(先猜,请稍后再试)提醒学生填写从录取表中的实验中获得的数据。

(尝试)将蜡烛放到凸透镜的焦距的两倍,你猜,你会看它。4, 制定实验计划

上和下, 再生, 再生, 真实的形象

所以,本课程将是主要的思维内容。在整个教学过程中。 [本节的设计:1。 凸透镜:中间较厚,薄射击。我认为询问教学的关键是让学生成为自己的业主。3.

学,从物体到对象中心的距离称为对象距离(U),从图像到图像中心的距离被称为图像距离(V)。2。

5,实验数据分析,总结实验折射率凸透镜的成像定律,并写在黑板上。

(1)您的学生是否与探究活动无关?

(3)摘要,加深目标,在家工作。只有当您在灯屏上获得特别清晰的图像时,这个位置类似于该位置。并写在黑板上:1。

(6)您的学生组是否在各种条件下测量了痰和教皇?

4, 实验步骤

(2)凸透镜的凸起收敛效果。所以, 令人兴奋的学生的探索热情。 具有不同焦距的凸透镜(f = 5cm和f = 10cm); 光学平台; 蜡烛; 光幕; 平行光源。]2。 多媒体课件6。那是, 间距之间的关系, 和图像距离。但由于二年级学生的认知能力, 它仍然很低。总结和转移知识的能力并不强。让他们在自己的团队中讨论,哪个选项用于决定。培养学生的观察和泛化能力,它符合其认知法。对于凸透镜, 我只知道它被称为放大镜。凹形镜头的特点是什么?七, 黑板设计5科学勘探:凸镜头成像1。

10。

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