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学生的数学学习不仅涉及解决特定问题

时间:2021-06-11 22:39   来源:未知   作者:佚名   点击:

1。准备学生,实际起着生活实践活动的优势,让学生通过练习辩护,到底, 该理论出现了。所以,教师必须掌握模型的内在性质,擅长学习和应用,会得到更好的结果。在思想冲突和冲突中,让所有视图越来越清楚。教育理论与实践2002(5)

关键词:建构主义; 自治; 反射; 解决问题。教师可以指导学生进行自学:澄清学习任务, 正确调整研究时间, 指南学习方法, 还有很多。

三, 思维, 沟通和反思允许学生通过合作来克服困难并解决他们的疑虑

参考:

摘要:“指南 - 学习 - 思考 - 使用”课堂教学模式1。 发病率和系统应用可以提高学生解决问题的能力。使用您了解您的知识

帮助他们根据自动研究命令探索合作和沟通,以真正理解和掌握知识和技能, 想法和方法, 并积累了丰富的数学体验。 发病率和系统应用可以提高学生解决问题的能力。使用您了解您的知识

新课程标准要求学生了解和掌握丰富的知识。今天, 当中西文化融为一体时, 我国的数学教育部门也在数学教育的重要地位“解决问题”。因为每个人都是独立的个人,有自己最好的学习方式,所以, 每个人的知识构造函数都不一定相同。结果一直是城镇的最前沿。三已经获得了这个城市的数学。区域教学专家; 2被授予区域质量水平; 1是城市主题的负责人。 另一种生活经历。E.G, “储蓄和税务申请”, “在图形和艺术价值中的对称作用”, “矩形折纸问题”, 等等。例如:学习类似的三角形时,有些学生已经问过这个问题:“证明同一个产品,它可以转换为比例公式; 如果比例公式中涉及的相应边缘中的一个是直角三角形,应该如何在矩形中证明?“在这些情况下,老师不应该讨论主题,直接告诉学生; 教师应该抓住机会。问学生问题?你能转换它吗?你遇到过这种情况吗?老师说学生,不要解释这一点, 这将激励学生找到查询的方向,解决这个问题。但学生积极建立

2。 提出问题真正学习和发现问题的自学学生

今天, 随着山东省素质教育的积极提高,每个受试者都大大减少了,老师如何确保教学质量的持续改进,出路在哪里?我们如何缓解学生的教学负担,如何提高教学效率?我们如何从根本上提高学生的学习和解决问题的能力?基于上述问题,基于建构主义理论与我自己的教育教学实践,根据课程标准并结合您的教学实践,我最初讨论了“指导学习,“思考和使用”课堂教学模式(即, 面向目标的学习和自学, 询问和思考, 通信和感应传感系统的应用)。“

建构主义学习理论相信互及学生的自我调节和自我反思,建设知识。

4,

来源:凤凰数学

在思维的第三部分, 沟通和反思大多数学生克服困难,解决了疑虑,然而, 学生的数学学习不仅涉及解决特定问题。在摘要和系统应用程序中的链接中,教师应该指导学生重新认识, 反映, 总之, 并通过协作讨论总结它们。

建构主义认为,当校园没有从教师那里给学生那样。 在摘要和系统应用程序中的链接中,老师的主要任务:

[1]温鹏年,建构主义理论与贾代理教学改革 - 建构主义学习理论综述[J]。 背景和目标指导 - 激发学生对学习的兴趣,明确学生的学习目标; 2。 另一个是纪律知识的逻辑起点。教育理论与实践2001(5)

基于上述了解,集团合作学习自然是一致性要求的入学点。克服“合作讨论”的盲人和形式主义; 团体讨论可用于合作。 本集团之间的辩论, 参观老师回答了问题, 还有很多

为了使学生实际上“自我”建立自己的知识系统和结构。有必要确保学生广泛参与学习活动。

[2]陈琦,张建伟构成了学习视图的性质[J]。 数学问题; 数学问题。 自学生发展问题实际上是独立的研究和发现; 3.“读”, “思维”, “实用情报”和当前教科书中的“勘探活动”,它是培养学生的创新意识和实践能力的良好材料。 乔永奎, 西区, 山东省 莱芜市

“思维, 它在克服整个课堂教学方面发挥着重要作用。 背景和目标指导 - 激发学生对学习的兴趣,清除学生的学习目标

几年内,我们学校的数学教学和研究团队一直在使用“指导学习,教学采用“思考与使用”课堂教学模式。在整个自学过程中,老师可以被引导, 学生的自学过程默默无法中断,松手, 为学生提供足够的时间学习,只有这样,我们只能达到“没有声音的声音”的效果。

[6]“初中数学课程标准”。思维, 沟通和反思教师应接受实践教学需求,选择合适的伙伴关系, 合作机会和合作表格,注意合作策略。老师正在教学,它应该基于学习和知识本身的规则。选择合适的教学起点。

一个是指导学生完成学科的正常摘要。在。

数学来自生活,反过来,使用数学知识可以解决许多现实生活中的问题。如果你经常遇到这样的学生问题,由于教师的说服, 学生将逐渐发展。在自学, 提出并要求教师专注于培养学生自己的能力, 自我构建知识,并积极查询和问题(必须实施“自我引导的”学习)。

学习者不是信息的被动接受者。

第三是使学生通过解决实际问题来提高他们的数学学习技能。在这个过程中, 不仅进行了学生的观察能力。 阅读能力, 和动手技能, 培养学生的扎实学习精神和务实的学习风格。

数学教育中“解决问题”所涉及的问题主要来自两个方面:数学本身; 数学问题。

第二个是设计一系列基本问题和渐变问题。

关于改善学生思想真正教学思考的思考。在教学过程中, 教师必须将活动与学习学习相结合。从教学设计的角度来看,对于学生,有两个起点:一个是生活经历; 另一个是生活经历。Lanbao, 上市数学, 指出:疾病不仅仅是练习的问题,这是美国教育改革的核心问题。首先,合作中讨论的问题必须是有价值的。 有争议的, 个人很难完成; 第二,合作讨论必须基于允许学生独立思考的基础; 学生和教师应适当地评估合作讨论的有效性。 他们还认为,当然的个人正在积极解释客观世界,认知个人不断变化和变化,这不仅意味着学习者的“人性”。这也意味着基于以人为本的基础基础的个性化和多样化。让学生通过自学实现学习目标,并提醒学生在自学中提出(考虑不清楚或不明确的问题),为了通过在下一个链接中思考和讨论来解决它。或者, 或宽高比比较,为了了解某些学科的规律性,然后改善学生的数学“解决问题”。数学课程标准也强调,而且特方应该为学生提供足够的机会参与学习活动。学习者在某些情况下, 那是, 与其他人(包括教师和学习伙伴)的社会和文化背景),使用必要的学习材料,它是通过构建含义而获得的。根据黑板上的主题,认知学习目标,将放置“遵循趋势”。在这方面,学生很惊讶:老师怎么知道?有没有好方法?学生将增加探索新知识的热情。自学过程,您可以使用问题系列作为指导; 自学内容,您可以充分利用教科书, 学习计划和其他书面材料,您还可以利用有效的信息资源。E.G, 现代媒体。当然,模型的垂直结构不是静态的。 解决疑惑, 并提高解决问题的能力。 真正的社会生活和实际生产。简而言之,基于学生困难和疑虑的合作讨论是最有效的“合作讨论”。这也是教师查询和指导的人。教师必须仔细实施教学。准确显示目标,让学生澄清他们的任务,关键是指导学生进入知识厅。培养学生的学习习惯,指导学生学习,提高学生学习的目的。

在背景和目标指导中,教师应专注于使用相关问题(与本节中需要知识的新课程或问题有关的问题)。它要求教师根据自己的优势进行一些修改和改进。 学生的病情和教科书内容。

[3]穿扁平:“问题解决”,“数学教育介绍”是由张光编辑的,1998年江苏教育媒体。 公共考试问题或应用测试问题(多年高中注册参考)。

思维, 通过沟通和反思,学生可以克服困难,通过合作解决疑虑; 4,

[5]Suhomlinski, “教师的100个建议。“

[4]傅海伦; 纪律和数学问题解决,在数学简报中,1994年10月。E.G, 当在变量中教导次级方程的根和系数时,教师可以使用问题来解决或设置悬念:首先让学生写入任何等式(△≥0),然后让他们猜测两个根部和两个根产品的总和,老师然后快速地说答案

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