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浅谈环境化学课程建设的研究与实践

时间:2021-06-11 22:41   来源:未知   作者:佚名   点击:

  儒家防御:环境化学课程建设创新教学模式

  摘要:以新课程为指导,构建环境化学基础理论的内容系统, 内容, 和内容的内容, 内容的内容,创新教学模式实践,它取得了成果。

  <环境化学)是教师专业应该适应我国的社会主义建设的新情况。实施基本的环境保护政策,一个特殊的课程,由可持续发展战略开放。打开本课程。不仅需要实施基本的环境保护政策,它也需要人才培训。这是培养高品质和跨州人才的重要手段。我开始于1995年,它在九个或五个中被打开(环化化学), 九, 九七和第98次会议。经过几年的建设,写作<环境化学)教科书和<环境化学实验指导); 构建科学课程内容系统和实验系统; 创造创新教学模式,结果,为课程建设提供了新的经验。

  1建设环境化学内部系统

  课程由课程教学目标决定。课程内容系统的构建是课程建设的关键和难点。环境化学作为新兴纪律,它是在自然环境中的化学物质中的科学化学,研究化学污染物和人类和生态系统的潜力。从21世纪, 培养学生的创新能力, 从学生创新的角度开始。按照基本原则, 社会原则, 生态原则, 正常原则, 我们将以三级教学内容构建环境化学课程内容系统, 实验含量, 和练习内容。

  基本原则是指教学内容,包括环境化学的主要基础知识,具体来说, 来源, 化学污染物的分布, 迁移, 转型, 化学原理本质上的目的地; 化学污染物控制, 原则, 原则和方法; 化学污染物分析与鉴定。坚持基础内容,渲染变化基础的方法,呈现各种发展目标的基础,如理解, 情感, 和活动中的行为,没有提出当前的结论方法。

  社会原则是指教学内容与当前的国内外环境保护相结合。教学内容应反映环境化学新动态, 新的机会, 新的挑战, ETC。环境化学和当代环境的脉冲散布着新的理论, 新方法, 和扩展不同前沿信息的新技术。生态原则是指环境化学利用生态知识作为最基本的教学内容。利用生态知识来理解和处理各种环境化学问题。教师原则是指教学内容和中型科技教育,让学生掌握中学从事环境教育教学的技能。根据上述四个原则,我们基于四个圆圈(大气, 水圈, 岩石圈, 自然环境中的生物师和环境生态学知识。扩展是大气, 水, 泥, 能量和环境, 和其他污染。

  在实验含量,我们构建一个具有基本实验的内容系统, 综合实验, 设计实验。在基本实验中,我们开了水质试验, 大气污染测试, 化学需氧量, 并溶解氧气测定水中。在疏远方面, 我们开设了各种污水处理实验, 制备各种水净化剂和比较实验。关于设计实验含量,我们开发了实验主题,如综合利用实验,如废塑料。在实践中,我们使用南阳环境监测站作为实用基地。进行环境监测实践活动。

  2建设创新教学模式

  创新教学模式在创新教学思想的指导下意味着,完成规定的化学教学目标和内容,建立越稳定的教学程序和其实施的战略制度。创新的教学思想提到了对教学任务性质之间的辩证关系的理解和理解, 教学过程。培养学生的创新能力作为改革突破。在教学中, 学生逐渐形成,积极探索, 积极思考, 积极创造了一个新的基础学习教学过程。教学方法的战略系统是指各种教学方法的整体使用。在这种教学模式中,相应的教学方法采用各种教学阶段。联系所有阶段的教学方法,稳定教学方法的稳定性构成了稳定性系统。基本框架如下:

  在基础知识教学中,采取问题讨论方法和自学指导。问题讨论是一种教师指导。通过设置一系列问题,指导基于某些内容解决问题的学生,在解决的过程中,加深理解和应用基础,让学生们,一种提高全面分析问题的能力的方法。它的特点是问题,注意教学过程中学生的发展,教师发挥指导作用。该方法实施的基本程序是:清除某些学生在这种方法中讨论教师摘要申请结论,如大气污染源和污染物的教学,同时, 与实践活动合作。进行了南阳市大气条件的调查。自学指导模型是一种教师指导,学生从自学中学到, 讨论怀疑, 练习,因此, 坚定地掌握知识, 技能,一种培养独立思考和自学能力的教学方法,也称为指导。它的特点是它。以学生为中心,自学作为指导,常用的教师指导。其实施的基本程序是:学校引导学生自学, 一个讨论, 一个特殊的做法, 实验教学的摘要,我们采取询问,改变教师预先预测的步骤。一步一步地模仿方式。教师只提出主题和要求,基于理论和方法学习的学生,去思考, 做, 找到问题, 并解决问题。这样的,学生可以体验知识的力量, 思维和创造的谜团,从而逐渐培养创新能力。实践教学也是现实主义的现实实践,解决真正的问题。E.G,综合利用压倒性的白色污染和废塑料是设计实验主题。学生首先调查南阳市的白色污染状况,审查信息,建议订购诸如废塑料单体等综合利用计划, 粘合剂, 涂料, 绝缘板, 燃油, 精细化工产品。做自己的实验,已经制作了九种综合利用产品。在.的基础上,还举行了可降解塑料的特别报告。

  3环境化学课程建设的有效性

  经过几年的课程建设实践。我们基于建立基本课程和教学条件,更新了教师和学生的教学思想和概念; 环境化学教义内容系统, 实验含量, 实际内容, 并探索创新教学模式; 优化学生的知识结构,培养学生的创新意识和能力,全面提高学生的质量; 为中学培养了大量合格的教师。许多学生上学,积极承担环境教育的繁重责任,组织环境教育活动,有些结果取得了重要成果; 教师和学生直接参加南阳环境检验实践,L2测试项目与环境人员完成。教师和学生公开发表了6个环境论文。三个环保研究项目采用了省和市科学和委员会的专家,其中, “使用PSF废塑料生产PNBA)赢得了南洋科技进步二等奖。南阳大学学生的科技发明创造一等奖。课程建设阶段的结果引入了河南省教学协会的交流和促进应用。

  作者:包晓玉卓立宏

  资料来源:233学校

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