今天是 电子图书馆 | 教学资源库 | 电视台网站 | 心灵主页 | 旧版链接 | 校讯通办公 | 校长信箱  
您现在的位置: 主页 > 德育天地 >

浅谈新现时改革中的高中数学课程

时间:2021-06-14 19:16   来源:未知   作者:佚名   点击:

  学校数学教育为学生提供数学学习环境,数学课程在这种环境中发挥“中间人”和“计划”。所以,在满足社会需求的前提下,精华, 学生数学学习的特征, 和心理学法所经历过, ETC。成为影响数学课程建设的最基本因素。数学课程改革,必须认真对待学生。

  数学课程改革的历史综述

  20世纪60年代流行学习中心的数学课程,它是基于学习的学习的建立。那是, 对数学家了解过程的理解是均匀的。它之间的区别只是一个问题。数学家和学生数学学习逻辑的研究逻辑被认为是:首先,数学的认知方法不同于未成熟学生的数学批准,不是一种, 只是差异程度,探索经验 - 发现学习的过程; 第二,情报活动在一切中都是一样的。数学家智力, 兴趣和追求,对于任何年龄的学生,它可以被认为是合适的。然后,学习中心数学课程准备的基本标准是:基于数学科学的基本结构,反映结构, 形成, 统一和现代化。以上思想忽视了儿童思想和成年人的质量。Piajie等的研究结果表明,大众心理增长是发展阶段,在成熟过程中,经验丰富的质量变化。所以,学习中心数学课程注定要失败。20世纪70年代,它受到了攻击,它被认为让学生“非人性化”,它阻碍了“完整个性”的实施。数学课程也有大量的电流,趋势人为,参加学生能力的整个领域的发展。

  第二个数学课程标准

  数学课程必须满足特色, 学生数学学习的心理定律。实际上, 这是学生在数学研究中的适当问题。它用数学课程成功或数学课程改革的成败。如何让学生在数学学习中完美,它还可以考虑到社会的需求。“公共数学”强调质量教育的思想相对合理。

  数学课程标准是各种特定阶段学生数学学习目标的规定。它反映了数学教育的目标。这些法规,学生必须考虑数学知识的经验, 数学认知, 发展水平, 数学思维的特点, 数学认知特征。学生可以在教师指导下实现上述方面的水平。在不同种族群体中成长的学生, 不同的环境,以同样的思考,但每个阶段的时间都有区别。数学泛化能力的发展研究, 空间想象力, 数学命题能力, 和逻辑推理,我国在中国的二年级是中学发展的关键时期。从二年级的初中,他们的抽象逻辑思维开始从经验层面转变为理论层,高中二年级,最初完成此转换。“初始设置”或成熟。确定数学课程标准,必须考虑这些功能。

  选择三位数字课程

  确定数学课程内容,这是上次数学改革的核心。从数学学习的角度来看,数学课程的内容必须难以在大多数学校拥有大多数学生。应该匹配学生的认知水平,适应学生的可接受能力。这些内容应该是以前的数学学习的发展。它是未来数学学习或就业的准备。了解这些内容,不仅让学生获得数学知识体验,而且, 发展学生的数学学习机制(META)是开发的。

  数学课程的内容太直观了, 容易明白,学生可以更快地获得数学知识。然而, 数学体验的积累较少。至于开发更有意义的学习机制是最小的。中小学数学课程,应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌,加加广泛的背景知识,体育不宜的数学介绍和数学兼论。这些内容是有没有的,学生可能会受益受益。

  变数量体育的确立

  数学过程的体育,应以学生不锈钢的数学数学认知认知,认知结构,学院录影的心理特性为前提,在此基础上,尽可能是数码学科学科有着的严密和统一道,监理好“数学学科”向“学科数学逻辑”的含钙化,实现数学知识知识,认知结构,心理性结构的和谐。学生数学学习的是多重的,课程体育的编排,某一区段的组织组织不成按水平,从低向高,依次依次概念,管理,使用,问题解决学习为本。学生的认识不是一切的,应应程程的螺旋式发布。同时,数学课程编排中应注意学生自学势力,数学意识的,必须必须分考虑学生非智力量的发展,重塑学院学习动力。

  学科学科的本质

  学习数学的本地,主要是反映现实世界的数量相关和空间形式,数学学习动作是受重要的,在学习中的,它不宜人民币一流的数学学院。从心理学的角度理性,中小学生数学研究,是按教育目标在数学课程的范围内,由由数学知识知识经验而而的比较持久的行程。这里的行为,包括学生外在的行为在于,情感,兴趣,态度,动机等。

  作者:王莹,学科数学学科

  数学自然的特价,决定了数学学院是人类学院驾驶中的一六特色运动。数学学院需要学生有较强的逻辑逻辑思维力,形象思维思维力和直觉思维力,用来管理多级抽象概括的数学知识知识,进行形式符号语言的运算运算运算运算的原理。数学学习思考,通常“理论 - 实践 - 理论”模型,与数学家思维模式相比,必须经历逆转的心理过程。中小学学生的数学学院,在课程计划的指导下,研究了数学学科。数学课程的特征使学生的数学更多地和自己的风格和特色。

  七个中学生的数学学习类型

  什么样的中小学生所做的,根据数学的内容, 它将它们分为:(1)学习数学知识; (2)学习数学活动; (3)学习创作数学活动。在学生的认知活动水平,数学学习包括:(1)数学象征性学习; (2)数学概念学习; (3)数学原理学习; (4)数学使用学习; (5)数学问题解决学习。如果你从学习的性质看,中小学生的数学研究包括:(1)在数学知识中获得学习经验; (2)获取数学学习机制的研究,那是。前者是一般研究,后者是数学外部活动的持续内化的过程。这是学生个人心理功能的过程。

  上述分析表明,小学和中学生的多种学习是一种复杂的心理活动。它受到学生个人发展等许多因素的限制, 学校教育, 数学课程。其中,数学课程不仅影响人们对数学学习的理解,直接影响内容, 方法, 学生数学学习的学习。

  资料来源:233辆净学纸中心,作者:胡大圭

  相关链接>>

  1。 决定性战斗2015年高考数学May Sprint审查(学生版)

  2。 2015年2015年第三次仿真2015年会议, 调查数学(理论)

  3. 全国2015年高中入学考试数学仿真试验摘要

推荐文章
Copyright © 2009 重庆市忠县学校 All Rights Reserved. 网站地图