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浅谈新课程下初中数学教学的误解

时间:2021-06-14 19:18   来源:未知   作者:佚名   点击:

  [摘要]初中数学教学与深入教育改革教师的概念发生了大大变化。课堂教学呈现出良好的发展情况,并取得了卓越的成就。我必须看到当前课程变革的一些误解在成就面前。本文在此问题中始终有用。

  [关键词]探讨初中数学课程

  新的课程改革强调,数学教育应该面临所有学生。因此, 在耕种对象中, 它从少数学生转变为所有学生。需要“每个人的宝贵数学”, “不同的人在数学中有不同的发展”,这是对数学教育的基础和发展的重视。因此,在目标上,初中数学应该强调,以获得知识和技能的主要目标,进入首先要注意人类情绪, 态度, 价值观, 和一般能力。注意数学价值的挖掘;应从追求具体的时限来实现学习目标的转变,以重点关注学生的终身学习和可持续发展。

  不可否认的是,新课程改革junior高中数学教学取得了巨大成就。然而, 在新课程的过程中也应该清楚地看到它。初中数学教学中存在的问题。

  一世。 沉重的“学习”光“教学”,自主自主

  新的课程改革强调“每个人的有价值的数学”, “每个人的基本数学”,这强调了学生在教学互动中的主观地位的播放。作为一种新的教学,这需要教学来实现平衡。改变过去, 注意教师,忽视学生的习惯。在向学生主题的重要性附加的基础上,教师经常被学生组织, 指南和合作者,但在实际教学中,一些教师方面了解新课程学习的学生的自主和探索性。我不敢大胆地教学, 有效地发挥教师的作用。“铅”没有“铅”,仁, “独立探索”,因此,过度夸大学生的主观地位,削弱教师在课堂上的重要作用。同时,新课程改革的一个突出特征是基于独立的学习。自学,这是一种了解学习的方法。主要表现在教师的指导下,学生学习目标自决, 学习方法自选, 学习过程自我控制, 学习结果自我反馈。然而,独立学习不是免费的免费学习,它离不开教师的指导,老师的正确性, 及时指导仍然是自主学习中的重要作用。在实际教学中,为了反映独立的学习。整个班级是学生阅读, 讨论, 并互相交谈。教师将教导并参与讨论现象。导致学生真正思考, 没有多少询问,它是自由的自由。自学的概念。

  第二, 过度依赖多媒体教学并忽视传统委员会

  使用多媒体教学,这是当代教学中的一个重大表现。与传统书籍教学相比,多媒体教学具有生动的形象, 这张照片是有害的。所以, 有可能改善学生对学习兴趣的特征。此外, 多媒体教学可以加速课堂的节奏, 增加课堂容量。提高教学效率。多媒体教学作为一种新的教学形式,大多数教师逐渐被接受。但我们应该清醒地意识到多样化的是传统教学作为一种新技术。其引言不会改变教育的本质:提供, 教学, 和混乱。在实际教学中,作者发现许多教师对多媒体教学的理解有一种误解:认为如果没有许多在教学中的多媒体教学是向后的,无法跟上趋势的表现。因此, 为了能够做出多彩,吸引学生眼球的PPT,许多教师经常需要几天甚至几周来制作课件,如何培养知识,让学生更好地接受重要问题, 没有时间思考。多媒体教学可以迅速加快教室的节奏, 增加课堂容量,但与此同时, 你不能忽视许多学生反应的问题:多媒体教学使他们无法跟上教师的节奏。教师和学生只在课堂上互动,为了促进学生的知识知识,此外, 知识点和知识点之间应该有一些思考时间给学生,让他们更好地吸收和消化以前解释的了解。通过观察作者,许多教师正在使用多媒体教学,无意识地加快解释的速度,降低,少数与同学互动的过程,不要说有学生的思考,通过这种方式, 它已成为一个简单的演示文稿。课堂上的知识很多,但学生们不太了解,在过去,其学习的热情也将受到影响。它也应该看,过度依赖多媒体教学,让教师成为一个懒惰的心理很容易。课堂教学不仅是学生的学习过程,它也是教师的学习过程。这是一个学习知识的梳理。重新理解过程。过度依赖多媒体教学教师经常记住您想了解的知识,如果你离开多媒体,我不知道从哪里开始。

  虽然传统董事会将减缓教师的速度,但教师和学生之间的互动, 学生的思想是有益的。在引入多媒体教学时,我们不能忽视传统委员会在教学中的作用。只有机动组合两者。为了更好地改善教师与学生的互动,提高教学效率。

  第三, 现场创造了新的和旧知识的连接

  新课程改革要求课堂教学重视教学和实践的整合。将教学整合到教学情况。通常,教学情况包含两个方面:第一, 问题的现实背景,第二个是问题的知识背景。许多教师认为,知识来自练习。教学活动应直接与实践相关联。教学的起点应该是学生现有的实践经验。这种理解有一定的原因。但我忘记了一些学生的知识是我自己的知识中的“最近开发区”。找到新的和旧知识的最佳组合,并在原始知识结构中快速模拟新知识, “新一代”。通过知识的积累,这种学习方式得到了加强。忽略教学过程中学生的过程有多次启动。显然违反了教育法,所以, 老师在现场创作教学,学生应该通过基础知识的研究来指导,如果学生甚至有一些与现场相关的基本知识, 没有掌握。创造教学的效果往往没有反映,因此,不仅不能刺激学生的热情,并且经常让他们感到困惑,这显然与新课程的精神不一致。

  第四, 整个传统教学的解雇

  新课程改变了,初中数学需要改革传统的教学意识形态和模式,创新教学方法,合作的教学, 被动教学是合作和自雇人士的。然而,这并没有否认所有传统教学,传统教学中的一些积极方法和手段仍可用于“我”。由于课程改革的思想偏离,一种从未否认所有传统因素的现象。

  一方面,有些老师正在教学中,对新课程改革没有真正了解。认真对待相关理论并不关心相关理论。传统的教学方法都没有消极。总是听一两个训练,听其他人, 一个两层楼的示范被认为是掌握课程的精神。无论课程让学生学习, 讨论, 探索和学习,教师的主导效应不得体现,即使是传统的教学方法也被认为是不成功的。实际上,新课程改革是绘制传统教学的本质,皮革去除它的缺点,是促进以前的成功经验,纠正问题,这是一种基于继承的创新。不要否认一切。

  另一方面,在传统教学方法与现代教学方法之间,现代教学方法具有“变革抽象直观”的作用。多媒体教学,教学支持的过程, 操作演示, ETC。灵感学生思考,让学生更好地了解数学概念。现代教学方法的使用大大弥补了传统教学方法的缺点。然而,在实际教学中存在现代教学方法的表面追求,忽略了传统教学方法的作用。通过将数学课堂教学通过“人体灌溉”进入类似的“机器灌溉”,学生的知识往往是不利的。

  5。 教学思维还不够。无法适应新的课程改革

  新课程改变了,教师应始终注意教学哲学的转型。“人们学会了有价值的数学;每个人都可以获得基本数学;不同的人在数学中有不同的发展”指导教学实践。只有在更新教学概念时,教师可以指导学生实现独立学习, 合作学习,终于刺激了学生对学习的兴趣,提高学习能力。现有的初中班教学,“穿新鞋,散步老道路的现象仍然很大程度上存在。老师说,学生听, “繁重的教育”现象仍然更为常见; 教学相对滞后,内容缩小,深的,老的; 教学模式,学生学习被动,缺乏自主探索, 合作学习, 独立访问知识; 指南知识,轻的学生情感关注; 教师教学, 教室和书籍,很难培养学生的创新精神和实践能力。

  第六, 您无法客观地评估学生

  在新课程的概念下,教学需要及时在数学教学中进行评估。评估的主要目的是充分了解学生的数学学习历史。激励学生学习和改善教师的教学。对学生数学的评估必须关注学生的学习结果,更多地重视学习过程,甚至注意学生的学习级别,注意他们在数学活动中的情绪和态度,从而帮助学生了解自己,建立信心。作为新课程改革的重要组成部分,教学评估需要适当的应用和治疗来发挥作用。评估需要事实的真理,而不是吹嘘学生如何有能力,据信这可以建立学生的信心。在实际过程中,有一个教学评估,片面的鼓励, 吹捧,采取形式道路的情况。一些教学教学,学习了各种差异的学生,不要积极指出缺陷,方面赞美了一些优势,不要客观地评估学生的问题,因此,引领学生问题最终可以有效地解决。

  参考:

  [1]Guo Xini。我看到了新的课程改革。中学教学参考,2010年,(3)。

  [2]张华。浅谈新课程改革背景中的教师评价。福建基础教育研究,2009年,(12)。

  [3]郑杰。如何在数学教学中公开学生的思维过程。小学和中学数学,2003年。

  资料来源:233辆净学纸中心,读:22作者:朱琦

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