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浅谈新课程改革下高中历史教学中“问题教学法

时间:2021-06-14 19:25   来源:未知   作者:佚名   点击:

  摘要:在高中历史新课程改革下,随着创新教育的提议,如何反映学生在课堂教学中的主观性,充分发挥学生的个性?成为当前课堂匆忙的问题。重点是“问题”是新课程改革的重要概念。如何称之为“问题教学法”“”学生的主体主体的新课程,从而更好的教学效果,我在课堂教学实践中尝试了一些“问题教授”。

  关键词:高中历史新课程改革问题教学方法的意思问题教学方法实施紧急问题教学方法

  孔子说:“善良的人并不像良好的方面。好人并不像那些知道的人那么好。“如何让学生保持”izuo“的作用?最好的方法是改变学生的机械地接受知识。让学生问更多,更多答案,Siji,因此, 学生积极参加。“我想学习”的目的。“问题教学法”是改变学生的公认知识,作为主动研究,充分发挥学生学习主题的角色。在高中课堂教学中实施“问题教授”的实施是社会发展的必然要求。高中阶段是培养学生解决问题的关键时期。

  第一的, “问题教学方法”的含义

  所谓的“问题教学方法”是教学过程中的老师,通过教师的问题和学生要求教师的问题,从而形成教师和学生的互动,引导学生积极寻找问题,提交问题,思考问题,分析问题,解决这个问题,最后, 刺激学生的学生都感兴趣。提高学生的自信,一种表达能力的教学方法。

  这种教学方法与教育完全结合。老师扮演教练,领导者的角色,为了使学生的主要状况。学生取得了知识认可的知识,询问合作,互动学习的过程。

  第二, “问题教学方法”的紧迫性

  1999年, 主席江泽民指出了国家教育工作会议:“创新是一个国家的灵魂。放弃旧教学方法和教学方法,卓越的吸收体验是时代现代教学的要求。“

  “普通高中历史课程标准”也明确规定:“一般高中历史课程的设计和实施有利于学生学习方法的转型。提倡学生积极学习,在多样化, 开放学习环境,充分发挥学生的主观性, 热情和参与,培养探索历史问题的能力和寻求事实的真理的科学态度。提高创新意识和实践。“

  课程改革已经在我省几年。但在课堂教学中, “问题教学法”的实施仍然艰巨。我认为原因是两个方面:

  1。 教师的原因

  新的课程改革教师可以稳定他们的历史教师大米, 只要他们吃课本。教师甚至不超过十年更新商业知识。这么舒适的教学工作,让一些没有适应新课程改革的教师。“教学 - 接受”教学传统教学,我不想受到教学改革的潮流。积极提高教学方法,通过使用“问题教学方法”来提高教学效果。

  在测试效果的支持下有更多的教师。不要放弃传统的教学方法,该教学仍然基于教师作为发展记忆的目标和掌握现有结论。原因是教学内容的负担太多,没有时间参与教学改革。传统教学方法实用。这么多的地方, 虽然教学改革, 他们仍然穿新鞋子走路。所以, 这应该是丰富和生动的历史。为了抓住进步, 考试,拿一个无聊的酒吧,学生厌倦了学习,我担心我会不可避免。

  2, 学生的原因

  学生在初中学习思维能力不是很强,教师教学往往是由教师教授的,发展记忆和掌握现有结论是目标,特别是紧张的高中入学考试,让学生已经用他们的方式死了。它不适应新的学习方法。所以, 对于“问题教学法”, 学生必须积极参与发现问题。提交问题,思考问题,分析问题,解决这个问题,教学方法不能适应一段时间。

  此外,长期实施传统教学方法,让学生更习惯于教师的“教学”, “令人困惑”,被动学习。传统课堂教学中有很多。不那么灵感, 更多的理论,适用, 多练,实践较少学习成为“机械学习”,学生们只会在教室里听课程。记住笔记;在新的“问题教学法”中需要主动学习,询问合作,我不知道在哪里质问这个问题, ETC。

  这些并不符合需求现象,它目前是我们历史教育的严重情况。学生和团体应显示高度的高度,自主和创意被抑制,所有民族的创新意识和创新产品的发展也受到严重影响。所以, “问题教学方法”即将推出课堂教学。

  我们都知道这种关系:实践 - 理论 - 实践 - 理论。新课程是“在没有古老的人之前”的工作,没有多少成熟的经验和理论,让我们学习,所以在新课程改革的情况下,我们的教学改革是“触摸河流的石头”。我们不能等到理论研究干燥。并且应该不断地对大胆的探索。只有这可以让我们更快地进步。所以,我们在侧面学习课程理论并学会学习体验。一方面, 一种新的方式是创造性的与自己的特征相结合。我们经常说“教学教学”是一个新的课程,让每个学生都能充分发展。它还提高了教师的教学水平和教育素养。

  第三, “问题教学方法”的应用

  我教过这样的学生:美国的一位教练带来了中国学生和一个外国学生。在研究过程中, 他们遇到了一个无法解决的问题。一天外国学生提出了解决方案,但他不会进行特定的计算,只是中国国际学生将制定这种方法,所以中国花了很多努力, 终于解决了这个问题。教授克服谜题的奖励基金正在分配:外国学生有八名学生。中国学生必须有两美分。为什么结果如此消失?学生怀疑。我用爱因斯坦给这个问题,“比解决问题更重要的问题更重要。“因为思维从问题开始,创意也是从一开始,问题也是深度学习的起点。“问题教学方法”是问题的主要线条。引导学生积极探索,解决这个问题。所以, 我们已达到新课程的课堂教学。“问题教学方法”的应用尤为重要。我认为“问题教学法”应包括两个方面:

  1, 老师问问题

  教师基于整体教学内容,结合学生的认知发展水平和现有知识经验,因此,学习内容的设计是许多有趣和挑战性问题。规划教学过程,以适当的方式演示。当然, 老师的问题应该很简单,目标很清楚,紧紧掌握教学的内容,目的是刺激学生学习的积极性。犯罪嫌疑人。

  例如, 当他谈论和平共处的五个原则时,我第一次向学生提出这样的问题:学生如何处理桌面之间的关系?这个问题很实用,结合生活的实际生活,让学生了解“和平共处五项原则”的内容和意义。

  教师可以在实施“问题教学方法”时应用多媒体技术。因为它可以更直观地制定理论问题。例如, 当他谈论“Burriell改革”时, 我们将几个漫画与学生一起使用了一系列问题。易于理解雅典民主政治内容的内容和实质。

  在实施“问题教学方法”期间,关于教师和积分的及时提示将使学生的问题思维更加有效。

  2, 学生问老师

  要求知识, 好奇心是年轻学生和孩子的特征。问题是学习过程中必要的链接。同时, 高中生有强烈的思维和逻辑推理能力。思考独立, 创造性需求更为明显,同时, 学生在学科知识和生活经历中有一定的积累。通过高中课堂教学中的“问题教授”得到保证。学生的问题是学生从接受知识的过程中的反馈。学生在学习和讨论的过程中,需要处理和生成的心情更为紧迫。所以学生要求老师,教师将学生的“问题”组织教学结合起来,它反映在新课程下的学生的发展中,注意学生的发展需求,激活学生的兴趣,刺激学生的意识,敢于质疑,反过来, 一个积极的探索历史,追求真理的欲望。

  例如, 当我谈论文化大革命后我国民主法律制度的必要性和艰苦, “有一个学生提出有关民主法律建设之一的问题,后者在教师的文化大革命之后是人民的法律意识很弱。所以今天我们的社会民主不断得到改善。民主法律制度的宣传不断加强。为什么我们仍然有很多法律意识仍然很弱?“这个问题是看到我们可以看到骗子的思考, 问题逐渐迁移。可以看出,“问题教学方法”更有利于学生自主的培养, 独立, 强烈的意志和决心克服困难。

  在教学中,应用“问题教学方法”,教师和学生的互动可以大大提高课堂效率。一个活泼的课堂是最受欢迎的课程。简而言之,在新情况下,使用“问题教学方法”,帮助老师的角色, 由以前纯粹的高管的组织者进入教学活动, 导游, 参与者,学生从之前的被动的学习, 被动被动学习状态转换为主动参与,独立探索,询问合作,讨论探索,问题问题,应用实践,整体质量得到改善。

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