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论新课程标准下高中化学实验教学模式的构建

时间:2021-06-16 11:15   来源:未知   作者:佚名   点击:

提到评估,我们会想到得分,这种相当数量的测试教育评估模型的英雄,它不再适应质量教育要求。这种评估模式,减少心脏的压力,鼓励学生发展多元化,预期检查学生解决问题,它还重视学生科学探究的评估, 情绪态度和价值观。

(1)高中化学实验查询教学模式基本目标

(2)高中化学实验查询教学模式教学过程

3, 积极在课堂上创造一个民主的氛围

[讨论]加入盐酸后,具有酚酞的NAOH溶液消失。因为酚酞可以表明OH-的存在,立即的

需要解释一下,以上模型代表完整的实验探索过程,不一定在实际教学中完成,应根据具体内容和要求进行适当的调整。

4, 评估标准和模式多样化

第三阶段,教师要求学生组织信息并解释。要了解教学的本质,并掌握一些教学策略和技巧。从理解中收集的信息是一个明确的解释。这之间有一种智力跳跃。

问题2; 用AGNO3和HNO3解决问题。将假设转移到实验中并不容易。需要实际。

[第1类](“亚洲模式1”应用程序)

。学生汇集有关您所看到或经验丰富的此问题的信息,向问题情况引入新条件,以这种方式可以看到不同的变化。其中一个教师的任务是,当学生确定了一个变量时, 实际情况不如这个。

[分析过程]学生可以积极学习; 勇气提出问题并自由地表达自己的观点;

1。 教师概念是改变。

3解决方案中的颗粒是什么?

[讨论]其分子应具有多种官能团,他们之中, 可能有 - COOH, -CHO, -哦,它也可以是酯的结构。在查询教学中,无论是观察, 测量, 调查和实验,或交换, 提出假设,有必要使用某些物质条件。大力进行实验勘探,它是在化学实验教学中反思和实施科学探究教学思想的一个重要方面。同时, 我反映了我在实验过程中的表现。并积极交流讨论与他人探索的结果。有两个实验:探索和直接验证。如果没有物质条件的实质,实验查询教学研究难以做到。

(1)问题(勘探方向) - 实验(发现) - 解释与结论 - 反思与表达。

[说话]等式只会改变H +, OH-和生成的H2O, 没关系。这样的等式是离子方程。

[问]从初中的化学知识,我们知道NAOH和HCL会回应。我在解决方案中了解了NAOH和HCL

(提出探索的方向)

[答案]在实验证明后,一些颗粒“没有”一直是“否”。一些粒子仍然存在。实验探索,这是科学勘探的具体表现。此外,它不溶于水,不要水解,解释不含醛基团。它可以采取银镜反应,可以使氢氧化铜为颜色,解释其分子含有至少一个醛基。还含有多个羟基。

强大的信息处理能力。学校领导人非常重视这项研究。评估标准也提出了相应的改革。为学生带来各种形式的评估。所以, 除了使用书面测试,还有必要将学生合并在活动中。完成实验的效果。有些学生可能会感到困难,在这些情况下,要求学生展示他们的解释,它通常有助于取得可能假设,然后浓缩他们, 您可以完全解释问题情况。

第一阶段要求教师为学生提供问题情况。并解释探索的步骤。酚酞测试溶液1的问题1; 用导电装置证明

在发现和呈现问题和实验勘探之间也存在一个分支“实验设计”。用什么样的实验来解决问题。例如, 在以下[案例之一]中,我们可以使用“亚洲模式”(1)学习化学概念和理论知识,例如, 以下[案例2可以使用“子模型”(2)来学习元素化合物的知识。

第四阶段要求学生分析自己的勘探过程。他们可以确定哪些问题最有效。找出最多的需求,而不是可用的类型。根据学习内容的差异,这种教学模式也可以在两个想法中形成两种模式。帮助学生了解科学的本质, 在探索改进时,注意学生化学实验的态度, 发展情感和价值观。在教学过程中,注意教师和学生的情感沟通,为快乐和谐自然创建教学环境,让自己与学生平等平等让学生心理安全和自由。

第二阶段,实验勘探阶段。

为了说明反应, 反应也稍后描述, 反应遵守。和哦 - 参与反应; 中和溶液仍然可以进行电力。注意反应前存在一些离子,测试,他们之中, CL-,可以看出,NAOH和HCL中和,实际上, 它只是H +和OH结合水。

[实验]学生设计实验计划和群体实验。教学生处理特定的实验问题,学会使用与研究中的化学家类似的技术。

根据不同的学习内容,这两个“子模型”可以灵活地使用,然而, 它会略微沉重。创造现代教学方法和教学意味着,从“创新教学”为“创新学习”的环境和条件。问题的设计必须很好地思考。虽然这种策略的基础也可以是一些比较简单的知识,如魔法, 谜语, ETC。如何提问, 如何设置问题情况, 如何收集信息并解决问题。其最终目标是让学生体验与科学家类似的过程,以创造新的知识。但,探索的起点可能是非常简单的概念。

2。 创建一种适用于教学模式实验探索的物质环境,如仪器, 教学工具, 实验基金, 学生图书馆和多媒体设备。

在教学中, 我们主要在老师面前改变权威教育和管理模式。注意在课堂上创造民主氛围。采用令人鼓舞的教学方法,对于学生的想法, 具有更大自由的行为

世纪,我国提出了一股新的基础教育课程改革, 2003年, 教育部颁布了“一般高中化学课程标准”(实验草案)。从传统的输液实验教学模式,基于探究性的化学实验教学模式转变为当前化学实验教学改革的首要任务。当学生检查理论或假设时,将出现直接验证。

[问]如何验证我们对实验事实的假设吗?

(3)高中化学实验查询教学模式实施条件

[找到学生摘要]实验证实了我们的假设,葡萄糖是含有多羟基的醛。我们还掌握了化学物质。

[2级](“亚洲模式2”应用程序)

[问]计算后,我们知道葡萄糖的分子式是C6H12O6,您能否根据构成分析其结构

[讨论]葡萄糖溶液不是酸性的。所以不包括-COOH。

[分析勘探过程]学生掌握通过这一基因的“功能群决策”的基本特征来研究有机物研究的方法。因此,学生没有心理负担。可以积极参加讨论,敢于质疑,革新。结论试验后,在外部形态(教学程序)中,这一模型和传统实验教学模式的亮点是这种模型和传统的实验教学模式,内涵的一个更重要的差异。

[讨论和实验]学生设定为设计并完成实验。

[问]设计三个实验,认证:1这种反应确实发生; 2反应后仍有带电粒子;

高中化学实验查询教学模式的基本目标是刺激学生的水器,培养学生发现和目前实验问题的能力,进一步, 培训学生实验。实现学习的可持续发展,综合发展学生科学素养。本文结合了自己多年的教学实践和对新课程改革的理解。论新课程标准下高中化学实验教学模式的构建。在实验查询教学模式中,“实验”是一种手段,“询问”是模型的核心,明显地,这种实验教学功能的教学模式,这是学生的目标。探险家, 发现学习教学模式。

它们都存在于离子形式中,然后他们与彼此做出反应, 什么是微粒粒子?

?(提出探索的方向)

[问]什么样的实验旨在探索这个问题?

实验查询教学模式的研究要求教师更新概念,必须从知识传播者的启动子转变为学生的启动子。探索 - 改变事物的条件,以观察它是否改变 - 不一定需要指导理论或假设,有可能对理论进行一些意见或意见。本研究课程改革基础教育,一个引人注目的变化是大力“倡导基于科学勘探的各种学习方法。“”科学探索作为课程改革突破的研究“。由于评估不仅要了解学生的知识, 技能掌握,还了解学生的情感态度和价值观。一年后, 一个实验,这个班级更加大胆, 在化学课上活跃和自信。(让学生找到多元醇的测试方法)

(2)问题(理论假设) - 实验(核??查假设) - 解释与结论 - 反思与表达。 实验查询教学模式的基本教学过程是:发现和提案问题 - 实验 - 探索与结论 - 反思与表达。

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