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                (1. 直观演示法:利用图片、图表等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

                深究失败的原因在于,缺乏生活性的引导、发展性的引领和生命性的关怀。文本的多元和学生的个性都被粉饰的镜面扼杀。

                老师更精神!

                第九, 篇末点题,把故事的中心思想揭示出来。

                (1)组建责任心强的班干部队伍

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                德育课课堂化的操作方式是先由德育委员会的同学做示范主持、示范上课,然后由各组轮流进行。各组组长可以集合本小组的各种资源,共同打造一节德育课,合理分工,选派主持人,具体实施德育课。实施者,要调动全体学生参与德育课,让更多学生各方面的素养得到提升,从而实现对学生真正意义上的素质教育。

                ③附加成分与中心语搭配不当。④主语和宾语意义上搭配不当

                三、教学要求与措施:

                五百年来的眼泪沐漓如烛。

                登楼南望,大宋只剩半壁江山,使人忧愁顿生。稼轩那样的英雄豪气已随长江水而去,秦桧那样的投降派自安福贵,哪知羞耻。转头北望中原,大宋山河空叫人伤怀,想起身亡的官兵和无端被害的百姓,诗人只能借酒浇愁。当年痛击金兵的战舰而今竟作了向金纳币进贡的使节用船。悲愤抑郁之情和忧世伤时之感笼罩全诗。前面提及的辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》和刘禹锡的《西塞山怀古》,同样借登高远眺,将历史的兴亡和哲理的沉思熔铸入苍茫雄阔的景象中,抒发了此种情怀。

                四,意向的组合。

                把“教师要提着红笔巡视课堂”列为教学常规,这也许在全国是独一无二的。一枝普通的红笔,握在优秀教师手上可能变成一枝改变学生学习命运的“课堂神笔”。教师巡视课堂有三个任务-----指导、帮助与评价,尤其是激励性评价。红笔正是帮助教师完成这三个任务的神奇之笔。

                从课件制作来看, 不到十张幻灯片,将安徒生童话《丑小鸭》一文的重点清晰的反映出来。这篇文章的重点是对学生进行人文教育,在课件制作过程中,简洁的画面,配以合适的一音乐《我想飞》,以及结束时的感悟,将整篇文章串联起来,让学生在不同的幻灯片中,感受这篇文章的人文精神。在授课过程中,以合作探究为主要的方法,以简明扼要的板书,将文章的情节串联起来,学生从板书中感悟了文章的行文思路,从教学过程中体会到了文章的人文精神,课堂气氛热烈,学生言之有理,言之有情。

                教师用书翻译为:“五亩大的住宅场地,种上桑树,五十岁的人就可以穿丝织品了。”是不是真的种了五亩桑树?其实,古时为了保护耕地,对“五亩之宅”是有具体分配的:“二亩半在田,二亩半在邑。田中不得有木,恐妨五谷。古于墙下植桑,以供蚕事。”(《孟子》,上海古籍出版社,1986年版)看来,桑树仅仅在二亩半的住宅场地的(周围)墙下,远远不是在整个“五亩大的住宅场地”。因此,这句话适宜翻译为:五亩的宅园,在其中二亩半的住宅区周围种上桑树,年满五十岁的人就可以穿上丝织品衣服了。

                根据大多数人的共识,语文能力包括阅读能力、写作能力、听话能力和说话能力。因此语文教学就是要提高学生听说读写的能力。而在我们语文课堂教学中,老师往往割裂了这四个方面。习惯上,我们在学习课文时,只是把一篇文章整体感知后,再把课文内容分析给学生听,把听说与读写割裂开了,而忽略这四种语文基本能力的内在联系。事实上这四个方面是相辅相成,互相促进的。

                7、抓好纪律教育,以操形队列为抓手,培养学生凝心聚力的专注精神和纪律观念。

                概念化作文首先是在构思上设定框架或模式,把学生的思维限定在里面。比如现在流行“三三三式”作文模式,即开头三句排比,中间三段排比,结尾三句排比。据说,这样写起笔就豁人耳目,结尾则余音缭绕,中间又显得饱满充实。其实,依据我多年评阅高考作文的经验,用这种模式写出的文章,大都空泛得很。仅以今年湖北省高考作文为例。湖北省今年的高考题是“举手投足之间”,给的一段材料是如何对待自然、对待他人、对待自己。有一位考生的作文开头就是三句排比:是什么在举手投足之间,让大树秀而繁阴?是什么在举手投足之间,让陌生人脸上映有微笑?是什么在举手投足之间,让自己心上的阴霾倾刻化为乌有?答案很简单,是善。中间则是三段排比,其内容概而言之则是:人与自然如何相处?请善待自然;人与他人如何相处?请善待他人;自己与自己如何相处?请善待自己。结尾又是三句排比:让自然返青,让人与人之间建立起信任的桥梁,让自己的生命平凡而又坚强。这篇文章结构上的起承转合似天衣无缝,但材料却是在《作文经典》之类的书中找到的,作者所显示出的功力仅仅在于巧妙地把这些材料装进已设定的框架内。

                多少春夏秋冬,

                (四)加强校本教研,积极研究创新学科教学模式

                爱情的力量的确伟大,海林在一天天地变化:以前与老师打架,现在对老师彬彬有礼;以前和同学打架,现在与同学相处融洽;以前哭丧着脸,佝偻着背,现在是满脸春风,扬眉吐气;以前心理阴暗价值观扭曲,现在心态平和积极向上。

                此外,小组合作学习还利于培养学生的集体观念、竞争意识;更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。

              高考诸科,语文最难。也正因为如此,来自青岛的“语文狂人”王泽钊老师的故事,更像一段“传奇”:曾“猜”中十余个高考作文题,执教班级语文高考平均分曾达到122.3分……更重要的是,王泽钊老师能让学生在保证语文高考成绩的同时,还能引导学生阅读大量经典文学著作,成为一个个文学“发烧友”。

                1、因为统计是一个包括数据的收集、整理、描述和分析的完整过程。所以在课堂教学中主要是引导学生自学:首先是数据的收集,然后是对收集到的数据进行整理和描述,最后对数据进行分析。

                大司马很赞赏他的铸剑本领,赞叹之余,对他有如此绝技的原因产生了兴趣,就问:“先生的剑制作得如此精妙,是靠着技巧还是凭着‘造’?”

                第三,生命灵动的课堂应该是活动的课堂。学生的特点是“好动”,教学中尽量让学生“动”起来,这样才能把学生推到主体地位。凡是学生能观察的尽量放手让学生去观察,凡是学生能思考的尽量让学生去思考,凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现,只有学生说出来,才能知道他的思维方式是否正确、灵活、合理、,是否具有创新性。在这样的课堂上,每一个小组都在融洽地交流,学生之间才能平等的“实话实说”和“自我表现”。学生是学习活动的主人,教师则成为课堂活动中的引导者。叶圣陶先生曾说:“教师的教要致力于导。”当然,这种“导”不是强制执行,更不是硬性灌输。重要的是,学生应当在活动中启迪智慧,在活动中找回自信,在活动中找到学习的乐趣、交往的乐趣。

                以“夸”代“罚”即让没有完成作业的学生,或不会背书的学生,在语文课前,在全班任选一位同学,在讲台上夸奖三分钟。

                巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”课堂教学中,学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成。问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的;其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”,才能激起学生的求知欲,才能促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去。这样的问题设计才具有其存在价值,才能作到课堂教学的有效性。

                随着素质教育的深入,要求历史教育要树立“大文科”的教育观,要将历史与政、文、地等知识融会贯通,培养学生的文科综合能力。我认为在历史教学中引用诗歌词曲能够适应这一要求,能够发挥作用。首先,在历史教学中引用诗词歌曲本身就体现了历史与语文“文史不分家”的内在联系,有利于开拓学生的视野,提高综合能力。其次,在历史教学中对古代诗歌恰当适时地引用和巧妙地设问,是适应文科综合能力测试和培养学生文科综合能力的一个很有效的方法。比如杜甫《咏怀古迹》一诗:“群山万壑赴荆门,生长名妃尚有村。一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。”

                梅森在婚礼上揭露了她拥有疯女人妻子的事实,可谓使他众叛亲离:最心爱的人简?爱离开了,英格拉姆小姐自然早就愤愤而去,他从此身败名裂。并且一场大火让他完全破产,终于从贵族这个地位上跌落下来,成为一个平民王子。曾经风光精神贵族,这个时候也终于成为“单身贵族”,伤残的缺陷也限制了他的能力。但是保持了他唯一忠贞不渝的爱的能力,并且在最后欣喜地得到了简永远的爱情。也许有深爱的人在身边,他暂且不是孤独的。可这时的罗切斯特只要走出婚姻,他已经不能算是成熟的社会型的男人了。如果说简?爱的庸俗在于她是一个新女性最后却回归家庭,那么罗切斯特的矛盾在于,他已经从一个“叛逆贵族”退化为一个“幽隐的自然人”了。

                我们欢乐,我们和谐。

                甲:听了这封信,同学们,你们想说些什么?(指名同学发言)

                对于课文中的《峨眉山月歌》这首诗,在读诗的过程中,我们可以边看注释边理解诗意。

                58李卓吾像赞

                语文学科中那闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化,无不体现主体意识、责任感、独立人格等,包括文化的精华、生命的价值、人间的真情、做人的真谛、生活的激情,生命的感悟,等等……“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西,随着时代的发展而历经变迁,有着鲜明的时代气息。

                学生在做题时,往往会出现套路,不能具体问题具体分析,这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段,老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法,实际上这样学生是欢迎的,因为方法便于接受。效果也比较明显,但这样做容易产生思维定势,再加上经常性的模拟练习,对一些问题的解法形成了一个固定的模式,一旦题型变了,就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生,要选遍一些因思维定势而出错的题目,以引起学生的注意,还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题,使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。

                (四)作品评论:最奇特的小说

                历史教学中,发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”,这主要来自两方面:一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问,要在深入研究教材的基础上,准确把握重点和难点,同时理清各部分知识的内在联系,精心设计,环环相扣,从而引导学生去思考、联想、探究,由此及彼,由表及里,进而发现历史的本质,明白历史发展的阶段特征,把握历史发展的客观规律,达到培养学生创新思维的目的。所以,教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题,在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识,通过环环相扣的设问,层层深入的剖析,鼓励学生发表不同看法,甚至得出不同结论。这样,学生从中得到的是思维的启迪,视野的开阔。其次,鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现,那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中,应非常注重激励学生突破传统思维定势,提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣,那他就不会有什么创新;反之,兴趣越大,问题越多,创新能力就越能发挥出来。因而,历史教学能否得到学生的认可,归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。

                 教学难点

                三、 小结

                其次,用人格力量的示范让教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

              我们在指导学生写作时,常常从“审题、立意、选材、谋篇、语言”等方面谈写作的技巧,老师讲的清楚明白,学生听的大彻大悟,但当落实到“写”这一步时,常常有些学生却无从下手,很多学生选择一些大而空的材料,脱离生活实际,写不出“真情实感”,选材要彰显个性,视角要新,更要贴近生活。如何引导学生积累生活中的素材,在平时的教学中,我做了以下的尝试。

                上课时,你必须全神贯注地认真听讲,要注意老师强调的重点,这往往是各类考试的主要目标;其次要注意预习时标记的不懂之处。当老师讲到该处时,一定要仔细听,积极思考。要知道学习是没有捷径可以走。所以在上课你应该要活跃自己的思维,做到心领神会。

                由儒入释。悟彻禅机。清源毓秀。万古崔巍。

                (1)孙子曰:“前,则视心;左,视左手;右,视右手;后,即视背。”(《史记.孙吴列传》)

                教师要指导学生作文,首先自己要懂得作文教学的规律,了解名家的多种作文教学模式,这样才能做到遵循作文教学规律、有选择的借鉴名家的作文教学体系或模式,指导学生作文。如果教师对作文教学规律不了解,对国内外的作文教学体系和教学模式一无所知,就不可能给学生很好的指导,所以作为语文教师一定要阅读一部分有关作文教学的著作,了解国内外的一些作文教学体系和名师的一些作文教学模式,在把握了作文教学规律,了解了多种作文教学模式之后,结合自己学生的实际,融合借鉴名家的作文教学模式,确定自己的教学模式,并在应用中不断的修改完善,只有这样我们才能有效的引领学生爱上写作,指导学生写好作文。

                ……

                对学生的日记也给予指导。从扩句、写片断,到写整篇,从简单到复杂,逐步“升级”。日记,可记叙,可描写,可评论,可讴歌,首先写自己、写家庭、邻居、同桌、同班同学、班主任、科任老师,从身边小事到国家大事,从一滴水到大千世界。这样学生就会感到有东西可写。绳锯木断,水滴石穿,日积月累,久见成效。写得多了,材料丰富了,手也灵巧了,对作文感到头痛,一提笔就觉得有千斤重的同学也能喜爱上写作,也可以在两节课内完成八百字以上的文章,并且文风正,感情真,言之有物。

                (三)尝试多种作业的批改方式,让学生掌握评价标准

                以上,实在教研组组长们及听课老师在评出不足后,我进行的一番总结,同时听课教师们也提出了建设性的意见,对今后诗词教学赏读途径、课堂教学模式的构建都有所帮助。

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