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                总之,在新课程理念指导下的课堂,教师还需在实践中逐步摸索,并通过经常性的教学反思,总结经验,增强反应的敏感性,形成良好的反应系统,使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力,又富有成效。

                3、打出北村的《一首诗》,教师朗读。

                【巫峡相关诗句】清人许汝龙“巫峡”诗中说:“放舟下巫峡,心在十二峰。”;陆游在《三峡歌》说:“十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空。”;唐代诗人赞美巫山十二峰的诗句,有“巫山十二峰,皆在碧虚中”“巫山峨峨高插天,危峰十二凌紫烟”“巫山案十二,合沓隐昭同”。唐朝诗人元稹曾赋诗曰:“曾经沧海难为水,除却巫山不是云。”可见巫山云雨乃是天下云雨之冠了;“巴东山峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳。”(《水经注》);“巫山凌太清,岧峣类削成。霏霏暮雨合,霭霭朝云生。危峰入鸟道,深谷泻猿声。别有幽栖客,淹留攀桂情。”(郑世翼《巫山高》);“三峡七百里,唯言巫峡长。重岩窅不极,叠嶂凌苍苍。绝壁横天险,莓苔烂锦章。入夜分明见,无风波浪狂。忠信吾所蹈,泛舟亦何伤。可以涉砥柱,可以浮吕梁。”(杨炯《巫峡》)

                她,会为每个过生日的孩子煮上6个鸡蛋,送上一盒巧克力和温暖的祝福。

                我:今天的游戏叫——一分钟鼓掌。

                大德无痕!德行是师魂的精髓。翻开历史卷轴,人们会发现教师的背影之所以伟岸,不仅仅是因为传道授业解惑。从孔子到陶行知,人们心中的教师典范无一不是具有高尚情操和人格魅力的人,他们探求真理、传播文明、播种希望,他们安贫乐道、温良恭俭、洁身自好。自教师职业诞生之日起,高尚德行便注定与教师形象长相厮守。教师的德行,不仅影响学生一生,也引领着时代风气。今天,不管时代如何变迁,价值如何多元,爱岗敬业、无私奉献、关爱学生,这些教师职业道德中最核心的内涵,不仅没有过时,反而散发出巨大的时代魅力。 

                2.德育课程实施的问题

                课堂教学一般都分有学习小组,4-8人不拘。每组既有优生,又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习,互相帮助和督促;另一方面使他们"正人先正己",人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的,由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时,鼓励其不断起跳,释放潜能;发现某个学生退步时,及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理,不断调整级别,提出新的要求。这种管理,既有可靠的组织保证,又有严格的质量控制,可以收到学习、身心同时进步的效果。

                万隆会议是外交史上成功的典型范例。周恩来总理代表中国政府在这次会议上提出了“求同存异”的原则,这不正是中国儒家经典“和而不同”思想的实践与升华吗?我们今天所倡导的和谐社会,不也能从先人的这些思想中得到启迪吗?经典的魅力在于其本身具有不断发展的潜力和空间,值得后人去完善和补充。在新的时代,我们应当重视这些珍贵的文化遗产,阅之用以强国利民,修身养性,益志博德。

                5采莲

                女:无论肤色,无论种族,无论国籍,无论语言,微笑就是我们最好的表达。一个微笑就能让您心意相同,情谊相融。   

                5、组建学习小组,由学习成绩优异者担当小组长。平时,检查背诵、考定义、考字词都由小组长互判来完成。并在每次活动和考试后,对优秀的小组还要进行评比、奖赏。个别后进生才由我来负责。最后“精诚所至,金石为开”,所有的学生都会慢慢转变,变得性格开朗,爱学习,成绩都有所提高。应该说只有工作不到位的班主任,没有转化不了的后进生。

                11.戴美瞳

                随着新课程改革对教师业务能力要求的提高,本人在教学之余,还挤时间参加各种继续教育的培训和积极学习各类现代教育技术。

                你是蜡烛,

                4. 缺乏相关的语文知识和能力

                第三阶段广州二模后到高考前,是学生自复阶段。以学生自复为主,引导学生回归课本,回顾复习过的考点,注重指导学生进行知识、方法的整理和归纳,加强学生心理辅导工作,使学生以最佳状态参加高考。

                记得作家王阿成说过:“狼啊,你可千万别堕落成人”。

                ——柳永《八声甘州》

                主持人上场

                1.典型事例引入课题,引入自然恰当

                4、要有热烈的讨论。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。在课堂上把学生分成若干个小组,让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来,前者的效果是后者所无法企及的。虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了,但前者所关注的是过程,而后者所关注的只是结果。知识本身是枯燥无味的,但探索知识的过程却是精彩万分的,讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程。在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决,千万不要担心“浪费”了时间,完不成教学任务。另外,学生讨论时,老师不要过多地干预,也不需要加以“引导”。

                最后,想象式提问。即在知觉材料的基础上,让学生设身处地,经过新的配合而创造出具体、生动的新形象。这种提问,不仅能加深对课文的理解,而且能培养学生的发散思维和创新思维。譬如,讲解温庭均的《梦江南》一词中“梳洗罢,独倚望江楼”时,可设计提问:“谁能结合词中思妇的举动,想象一下,她此时的心情怎样?”让学生体会思妇孤寂之感。

                具体地说,材料作文的审题分三步骤:①找出材料中的角色(或几个方面)即关键词。②针对角色(或方面)关键词找出相关描述性的语言并分析隐含的意义及材料的价值取向。③确定立意,从某一侧面、某一角度立意,忌面面俱到。

                第五:和家长密切配合。教育由三匹马拉着,环境,学校,家庭。对于环境我们很无奈。如果再放弃家庭的配合,就剩学校还在坚持时很悲哀了。家长会上我就说:家长老师的目标是一致的,因此共同管理孩子是双方的责任,不要以为把孩子放在学校家长就什么也不用做了。在校老师负责,在家家长负责。老师对孩子的处理家长要理解要支持。老师伸出一双手,家长伸出一双手,这样人多力量大,共同托举起孩子的人生,未来不是更好吗?我的说法家长都认同,家长也很配合,一年来未发生一起老师家长的冲突,所以我的管理才大胆,效果很好。

                A.间苗 间断 间隔号 间不容发 B.露骨 露富 露马脚 出乘露丑

                  变幻成了黑板上的字

                2.一、二、四、六年级语文、一、四、五、六年级数学“研课式集体备课”

                曾经,一个关于应试的老话题竟然成了困扰我的主要命题,而我当时并没有看到自己所处的位置是那么低,一如在最底层的陈述,很难见出真实的个性。我早就放弃了真实生命的呈现,把自己交给了惯性思维,宁愿作被宰制的一员。更可悲的是,我用如此糊弄的方式忽悠着学生,而学生竟听得不亦乐乎!这是一种令人后怕的现象。不愿学生总是认同自己所言,我期待他们有更多振聋发聩的声音,可是,这样的期待历来都是我的奢望--无法兑现。

                一的一切,悠久。

                饶舌多事

                俗话说:“人非圣贤,孰能无过?”世界上没有不犯错的人,更何况我们面对的是生理、心理还没有完全发育成熟的学生,作为班主任,面对学生的错误、缺点一定不可采取简单粗暴的训斥方式,应换位思考,应以宽容理解的心态解决问题,给学生指点迷津,给学生改过的机会。有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果要好得多。必要时要给学生“台阶”下,这样往往会达到事半功倍的效果。如果每个老师都能以一颗宽容仁慈的心,像对自己孩子一样对待学生,校园里肯定会少很多不和谐!著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“有时宽容引起道德的震动比惩罚更强烈。”以宽容的心对人宽容,是做人的一种美德,而对学生宽容,则不仅是一种美德,更是一种教育艺术。

                ①乐善好施,大善常流

                一篇学生作文的总批,教师切莫断言只能怎么写,不能怎么写,一定要做到启示学生引导学生,以商讨语气指引一个大方向,开拓学生思维天地,让学生主动寻找泼墨的机会,使学生有文可作,如果运用“假如以……开头会不会产生……的作用?”“倘若将……自然段调换位置,结构将发生……变化?”“除了以……结尾,试想能否以……结尾?”“……情节是否在情理之中?”等等重在启发思考、引导行文的总批语,收到的效果就不是批一篇,就是一篇,而是批一篇等于批多篇,以一当十。此外,还要考虑到学生的写作心理特征,鼓励他们积极写作。  

                还是回到文章的本质上来吧!把自己对某一个具体问题的思考用一条明确的线索组织起来,用文字记录下自己的思维过程,这样写出来的文章才符合文章的本质。

                教育事业是用心去浇灌的,虽是一节课,但要真正把它组织的完美无缺,又谈何容易?

                课堂教学中,一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是,或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答.或一味给以“你真棒”、 “好极了”的廉价表扬,而一些讲公开课的教师,为了追求所谓“完美”的教学效果,更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生,而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生.则置之不理。

                现实生活中,常有这种现象:在我们为某事极度的悲伤的时候,与之有关的美好情景,往往会不自觉的浮现在我们的脑海中,往日欢乐的场景中,带给我们的不是快乐,却是更多的伤痛。苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》就是一个典型的例子。

                一、 问大家一个应该非常简单的问题:

                赠赵翔

                经常性地做好校纪校规的检查督促工作,特别是迟到、追逐打闹、自习课和晚自习讲话等违纪现象,要及时教育,杜绝打架的现象。做好仪表的规范化教育,督促学生遵守纪律,男生不留长头发,女生不化妆。配合政教处加强学生卫生保健和心理健康教育。依靠班干部管好“三提前”,每天安排一个班干值日管理“三提前”的纪律,抓好班级的室内卫生及包干区卫生,摆放好学生自己的物品。

                健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。我校将全面贯彻卫生工作“预防为主”的方针,按照市教育局对学校健康教育工作的要求,积极提高学生的自我保健能力,推动学校各项卫生保健工作的顺利实施。

                一个单元往往有四到五课,如果不进行单元的复习,不把它们归纳起来,学生的知识会成一盘散沙。散而乱,乱就不利于学生牢固掌握好知识。刚学还记得比较清晰,过了一段时间,会慢慢模糊、淡忘。只有在学习一个单元后进行复习,把基础知识提纲挈领,整理出清晰的脉络来,学生只要记住几个大纲,就会达到纲举目张的效果。比如中华书局版八年级(上)的第二单元,讲的是“近代化的起步”。学完了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动后,从单元标题“近代化的起步”入手,明白“近代化”指的是“经济上的机械化和政治上思想上的民主化”,就很容易记住“经济上的机械化”,我国的封建地主阶级做了一个努力,那就是“洋务运动”;而“政治上的民主化”,那是资产阶级做过的努力,康梁等资产阶级改良派的“戊戌变法”以及孙中山为首的资产阶级革命派的“辛亥革命”;“思想上民主化”呢,指辛亥革命和新文化运动。这样,不仅仅记住了近代化起步过程的四件大事,还很自然的把事件的时间先后顺序,阶级成分都梳理清晰明了。这样也就很容易去理解每一近代化的足迹,他们的主张或者口号了,因为他们都是为了本阶级的利益在奋斗。这样建构起来的知识网络,不再是死的历史知识,而是有了人气,有了鲜活的生命力,让我们的历史学习也灵动起来活泛起来,仿佛历史都是过去的人在向我们诉说,我们可以和历史人物对话,讨论他们的是非对错。在讨论中明辨是非,得出正确的结论。这样比我们老师直接告诉学生说得出了什么经验或者教训,或者告诉学生记住他们都是什么阶级、什么口号、历史意义是什么等等这样的要更有生机和活力。老师归纳后告诉学生,和学生自己去和历史人物对话再得出答案,那是两种完全不同的。所以说,单元复习有利于学生建构起属于自己的知识网络,有的会终身难忘。

                近乡情更怯,不敢问来人。 ―――唐?宋之问《渡汉江》

                本来他们就不是一路的人,她是才压须眉,冰雪聪明的一代才女,而他是只会拨弄算盘算计着如何才能收入更多,让家产更加殷实富足的小商人。她等待的来娶她的,是一个同样才高八斗,貌比潘安的才子,但上天待她太薄,她终究没有遇到,等来的只是他来迎娶她。

                其次、要切实创造平等、民主的氛围,要尊重学生,对他们不准确的见解不能讽刺、挖苦,应以平等的态度与他们探讨,恰到好处地启发指导。     

                除了以上种种,班主任有时还要有自我牺牲精神。现在评价老师都用量化的标准,科任老师之间平均分,优秀率,哪怕差个零点一,大家也会不开心,从某个角度来看,这反映了老师们的上进心,不服输的精神,但是仔细想想,冷静分析一下就会发现,其实零点一到底能说明什么呢?可是,多了零点一就第一了,那么你教的就最好,反之,少了零点一别人就觉得你还是不行。正是这种状况,老师之间,班级之间竞争很是激烈,但是时间是有限的,只是班主任怎么去分配了,这个时候,你让科任老师牺牲小我,成全大我是不可能的,势必引发教师之间的矛盾冲突,那么此时,就需要班主任来作出一点小小的牺牲了,毕竟学生比较看的不是某一科目,而是五科的总和,我们学科老师之间的什么零点一与他们没有多大的关系,但是班主任此时的小小的牺牲或许就能对科任老师,对整个班级产生不小的影响,从某种意义上讲,这种小小的牺牲有可能意味着一个班级的大成功。

                一、不同文体不同批  

                1. 用语言刻画人物

                例1.辽太祖耶律阿保机的陵墓葬于谷内西北坡上。

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