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                刘:我们已经反复讲过博雅教育的意义,可知过多和过早地偏科于数理化,肯定是有其负面效应的。以前有一句俗语:“学会数理化,走遍天下都不怕。”现在可以把它改正成“光学数理化,走到哪里都褊狭”。然而话说回来,现行的理科知识至少还有一个用处,那就是如果以此为标准进行考试,要比用现行的文科内容更能验出智商,而不是单纯的背诵功夫。也正因为这样,尽管有很大的局限性,但一直作为大热门的理科考场,总还能甄选出智商相对较高的学生,让他们作为科学技术的后备军,投入到经济的腾飞中去,支撑中国的现代化事业。由此就必须单刀直入地挑明:如果在文理分科取消以后,还是一如既往地传授现在这样落后的文科,从教材到师资、从主旨到方法,都不能有显著的改善,那么这样的改革就等于是,又把以往至少还可以部分避免那些落后文科内容的考生,逼上了死记硬背的绝路,而他们如果实在是背不下去,也就只有放弃升学和深造。这样一来,物质资源的浪费倒在其次,关键是很可能反而浪费了宝贵的人才资源啊!

                雨后,一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去,由于墙壁潮湿,它爬到一定的高度,就会掉下来,它一次次地向上爬,一次次地又掉下来…… 第一个人看到了,他叹了一口气,自言自语:“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是,他日渐消沉。 第二个人看到了,他说:这只蜘蛛真愚蠢,为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。于是,他变得聪明起来。 第三个人看到了,他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是,他变得坚强起来。

                教学目标

                你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地,流失十几年的岁月,常常是"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"。古训说:"师者,所谓传道授业解惑也",老师先生于我,必先学于我,凡事依靠老师,凡疑只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭,那么只好远离火热的生活和社会,任眼界日趋狭窄,实践能力难以形成。

                在班级管理中,我能极力强化学生的主人翁意识,让学生意识到我们每一个人都是班级的主人,认识到营造好一个班集体,最终的收益的还是学生自己。我们既为这个班级付出艰辛的努力,也从班级管理中得到很多的回报。这样,学生就从内心深处激发起热爱班集体的强烈愿望,他们都能从内心深处热爱这个集体,他们团结一致,众志成城,努力为建设优秀的班集体而奋斗。我们建立明确的班级责任制,明确分工,制度严明,纪律到位,让学生在具体工作中有细致的对照标准。有时,为了使学生学有所得,我们每周都制订工作目标,每周有一个工作重点,最终使学生经过努力能够完成这个任务。我在给学生上班会课时,能够明确分工,由班级干部主持,极大地调动了班级干部管理班级的积极性,也锻炼和培养了他们的能力。我们能根据班级现阶段的工作特点,适时调整工作思路,召开了几次非常精彩非常成功的主题班会,凝聚了人心,增强了信心,鼓足了干劲,团结了全体同学,集中了大家的智慧,使班级成为大家共同的家园,成为学生求知的乐园。我们这个班级,经过全体老师和同学的共同努力,取得显著的成效,大家团结一致,共同努力,努力为建设优秀的班集体而奋斗。

                其主要表现是,他们的物质状态发生了变化,他们更有了精神的追求。

                学习西峡的竞争意识和竞争机制。五里镇初中,一个2000余人的学校,分成了两部,老师、学生、资源等都基本均衡,有意组成两个相互竞争的集体,形成两个竞争的局面。我县教育(学校)大小强弱悬殊巨大,资源严重不均衡,强的一再膨胀,弱的一再萎缩,几乎没有什么竞争机制可言,也就难以活力倍增发展迅速。

                学生通过反复的朗读训练,对古诗吟诵产生了浓厚的兴趣,参加朗诵比赛的积极性很高,形式也多种多样,有的配乐朗诵,有的舞蹈伴诵,有的两人唱和对诵,有的集体朗诵等等,可谓是“你方唱罢我登场”,竞显风采。

                如:语文教材为了全面提高学生的语文素养,帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式,特意设置了“语文大课堂”。通过教师有目的地组织活动,引导学生关注现实,热爱生活,使学生在感兴趣的自主活动中,综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流、书面表达等学习方法,自然就能逐步提高学生的语文实践能力,培养他们勇于创新的精神。

                1、教师送课下乡

                第一:你们考上了大学。完成了你们在小学、初中、高中显性的终极目标。对于许多同学而言,大学是你们最后的求学阶段。读完大学就要找工作,可是这对于已经做了十二年学生的你们而言仍然显得那么遥不可及。

                有句话说得好:“好孩子是表扬出来的。”没错,适当的表扬,可以增强学生的自信心,成为他们前进的动力。评价学生的作文时,要抓住文章中的闪光点,挖掘优秀的内涵,眼光独到,善于找到薄弱环节的突破口。书写评语时,真实的表达对作文的看法,用第一人称提出合理的建议,用真诚拉近和学生的距离,让评语成为师生交流与沟通的平台。这样,学生就能在今后的写作中,认清自己的优势,反思自己的不足,从而增强写作的兴趣。

                有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法 科学 ,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生?(二)、班主任对学生的严

                教师深化:美的幻灭的悲哀;生于繁华,终于沦落的悲痛;美中不足的遗憾,这几点或许可以是《红楼梦》悲剧主题的深刻性所在!

                六、关于语文活动

                到了唐代,粽子的用米,已“白莹如玉”,其形状出现锥形、菱形。日本文献中就记载有“大唐粽子”。宋朝时,已有“蜜饯粽”,即果品入粽。诗人苏东坡有“时于粽里见杨梅”的诗句。这时还出现用粽子堆成楼台亭阁、木车牛马作的广告,说明宋代吃粽子已很时尚。元、明时期,粽子的包裹料已从菰叶变革为箬叶,后来又出现用芦苇叶包的粽子,附加料已出现豆沙、猪肉、松子仁、枣子、胡桃等等,品种更加丰富多彩。

                但他的讲话遭到法院、检察院几位委员的“反击”。在座一些委员怀疑这几个司法界委员是“托儿”,为小组讨论定调子。

                  40、《别国的学校和我们的学校》;(英)埃德蒙?金著,王承绪等译,,人民教育出版社,2001年版

                6.你的可贵之处在于平和;平和令你宠辱不惊,平和使你淡薄名利,平和让你宽厚待人;绝不随声附和,决不人云亦云,同龄人中难得的质疑精神,在你的身上得以展现;高品质的智商,敏锐的洞察力,极强的领悟力,令你的学习轻松而有效。谨记:天外有天,山外有山。忘早日振翅高飞上云霄。

                是啊,很多时候,学生的作文是东拼西凑、套用模式、人云亦云、口号连篇的,缺乏真情实感,动不动就回到古代,把古人“请”出来,屈原、司马迁、李白……写现实的微乎其微,写真情的也是极少。如要写,则天马行空,胡编乱造。如以“坚强”为题的作文,学生们有的写父母双亡,有的写自己遭遇车祸残疾了……这类瞎编造作、浮游无着的文章是没有真情实感的,作文也就难以打动人。每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字,我便感到肉麻且无可奈何。但静思之后,觉得又不能一味地指责学生这个主观因素,应该从客观上去分析问题。

                一、学生现有学习情况(基础技能、能力发展等)分析:

                师:很好!两位同学回答合在一起就完整了。

                今天刚开始阅卷不久 ,山师的王景科老师就做了一番讲话。主要意思是限制速度,保证质量。接着说阅卷三天已经完成总任务的34%,大家阅卷质量很好,速度适中。同时说一篇作文最少看1分钟,每天阅卷上限是750份。王老师是文学院教授,数学不好可以原谅。一篇作文最少一分钟,那一天阅卷时间是6.5个小时,总共390分钟,怎么出来了上限是750篇呢?实际上很简单,在电脑程序上进行一个小小的限制,每篇作文少于1分钟就不能提交,一切就解决了。

                2、小组合作学习有利于培养学生多渠道获取信息的能力。

                为什么要设运动会广播?其目的也在于此。

                大约是苏轼在朝廷当礼部尚书之时,在他被贬谪之前,有一日,他去王安石的书房乌斋去找王安石,王不在,苏轼见乌斋台桌上摆着一首只写得两句尚未写完的诗──“明月枝头叫,黄狗卧花心。”苏东坡瞧了又瞧,好生质疑,觉得明月怎能在枝头叫呢?黄狗又怎么会在花心上卧呢?以为不妥。于是提笔一改,将诗句改为“明月当空照,黄狗卧花荫。”

                王小波《我的精神家园》

                写文章也应该同农业生产一样,少一点粗糙的材料的投入,多一点精深的挖掘;少一点雷同材料的堆砌,多一点发散的思考;少一点感性事例的记录,多一点深入多元的思考。

                每次给母亲的钱,等我回到城里,就知道她又把它用在添置家里用物上。碗要备下几百只,她怕她死后借不到足够的碗,就是餐桌,她也让人买到家里,说借餐桌是件麻烦事,家里人手不够,弟弟又没换下工,能出力的儿子又不在家里,她最耽心的还是她突然撒手而去,没有足够的人手把她送上山。母亲的坟地很远,在离家几公里的山上,路又不好走,我知道母亲还为坟地的事情悄悄地生着我的气呢,谁让我不能商量到离家近一点的坟地呢?这年头商量一宗坟地比盖一件房子还难,你瞧好的坟地再去找地主人,地主人会觉得他家的地一定很好,就不会出让了,再给钱再说好话也白搭。母亲不是怕找到的坟地不好,而是怕没有人把她送到那个地方,老家有个规矩,抬棺木的人是要自己平时换下工的,否则再是给钱,也没有人来做。

                年少万兜鍪,坐断江南战未休。天下英雄谁敌手,曹刘,生子当如孙仲谋。

                最后几分钟,老师不妨再布置2到3篇简短的古文,内容有难有易,如果时间允许,容易的那篇可以当堂完成,同时这样安排也能考虑到学生参差不齐的基础。通过再练习巩固,再拓展强化,绝大部分学生必然会掌握这种科学高效的文言文阅读方法。坚持下去,学生的文言文阅读能力必定会稳步提高。

                新的课程标准的出台,促使我们教育工作者必须变革自己的教育教学思想和理念,教师是学生学习的桥梁和纽带,而不是“救世主”和“包办者”,我们只有积极向传统教学中的陈旧的教学观挑战,才能培养出顺应时代潮流,具有创新精神、合作意识,视野开阔,具有包括阅读理解能力与表达交流能力在内的多方面素质的人才。

                散文的美还在于语言的美,而语言的美与情感的美又是紧密相联的,所以教学设计中把鉴赏语言也作为重要的一环,通过品味语言来升华感情,领略作品独特的艺术魅力,从而使学生受到美的感染熏陶。

                七、制订家访计划,定期召开家长会

                课外阅读与课内“精读”是一个完整的过程,相辅相成,缺一不可,课外阅读对课内学习只有补益,绝无损害。真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。未见只靠课内阅读而语文能力很高的学生,也未见勤于课外阅读而语文能力很低的学生”,“课内打基础,课外求发展”,此言不虚!

                一、 从说话训练入手

                这种家长,班主任要在请他们过来后最好不要让学生在场,只是老师与家长之间的交流,你可以向他咨询一些孩子的一些特点和习性,告知他你的解决办法,让他们做好配合工作。

                二、健康教育工作组织机构:

                除此,班主任还应以文明的行为引导人,以严谨的作风熏陶人,以和蔼的态度吸引人,以优美的心灵感染人,给学生行为习惯的养成营造良好的教育环境。

                己巳十月。重游恩明。书奉闽南佛学院诸仁者。

                ……

                “我愿意天天变成一只快乐的小雀/为飞入美丽的汉字之林。”(山城子)

                5、搞好第二课堂活动,进行网上学习的探索,运用现代多媒体技术提高教学的效率,引导学生扩大阅读面,多读文学名著,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操,使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

                期年,万国会于雅典。习羽球者众,宁挟技而战,皆服之。宁方名播四海,时谓之大器晚成。

                2012年5月8日,黑龙江佳木斯。在失控的汽车冲向学生时,张丽莉推开两个学生,而自己却被车轮无情碾轧,失去了双腿。 

                ②注重细节,多方助力

                由于我国地域辽阔,不同区域所处的纬度位置、海陆位置,加上地形等自然要素的影响,形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。这种自然环境的区域差异深刻的影响人们的生产和生活,使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的区域特点。在教学过程中,如能巧妙运用学生熟知的文学语言将区域之间的差异性联系起来,创设情景,使抽象的地理知识形象化,化静为动,调动学生的各种感知,激发他们的思维。这样既易于学生理解,又丰富课堂内容,从而使教学效果良好。

                如何“油滑”且“抄袭”着呢?君不见,有的同学全然不顾文章题目的立意,盲目地“黑抄”,抄初中小学学过的课文以为语文老师没见过,抄课外书上的文章,抄互联网上的文章,抄英语课本里的课文译文。老师一看文章,何其精美,甚或“叹为观止”,一看写作题目的立意,“风马牛不相及”也。油滑呀!

                然而现代作家中却有很多人误解或是错用了幽默,而林语堂对幽默是有明确的解释的:“新文学作品中的幽默,不是流为极端的滑稽,便是变成了冷嘲……幽默既不像滑稽那样使人傻笑,也不是像冷嘲那样使人在笑后而觉着辛辣。它是极适中的,使人在理知上,以后在情感上,感到会心的,甜蜜的,微笑的一种东西。”他认为,“幽默”的精髓在于宽容与诚恳,也就是如他所言的“谑而不虐”。这是说“幽默”之所以异于滑稽荒唐是在于同情所谑之对象。别人有弱点,可以戏谑,自己有弱点,亦应解嘲,但在这“戏谑”与“解嘲”的背后,却是一种博大的胸襟,一种对世间万物的终极关怀与仁爱。理解了这些,才是真正懂得幽默的意义。如果只是一味的尖酸刻薄,或哗众取宠,已是违背了幽默的真义了。

                二、“读”和“注”

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