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2012安徽作文

2019年04月08日 13:46

    一些地方官员错误地坚持“经济发展要看GDP,教育发展要看升学率”。时下,基础教育工作中仍存在“升学率出官位,升学率出政绩,升学率出名誉,升学率出奖金”的潜规则,升学率像多米诺骨牌一样,牵挂着教师、学校校长、教育局长甚至分管教育的行政官员等人的名誉和政治、经济利益,应试教育不断升级。许多地方流行一县一两个重点中学,网罗全县“尖子”学生,资金、设备、师资全面向其倾斜。在教学上赶进度,一些学校八年级(初二)便上完了初中阶段大部分课程;在教学方法上仍以题海战术,“填鸭式”为主。中考、高考是一考定乾坤,而小升初考试却是一考再考,明考、暗考花样繁多,小学生应试压力已超过中考生,超过从前的小升初统考,国家法律、政策权威受到挑战。

    (学校领导)谈的是什么呢?西安交大地处内地,去年我们科研成果排名16,来之不易,希望你们高抬贵手,不要搅黄了。

    “文化大革命”前,全国许多中小学生实际使用的是第二套教材或第三套教材。10年“文革”时期,是新中国中小学统编教材编写和出版的“空白期”。

    其三:先生也想趁未糊涂之时,声明身边随侍左右之人,尽管和和睦睦。但有一句丑话在先需说清楚,无论时间是长是短,人员是男是女。他(她)们只代表他(她)们自己,是好是坏他(她)们自己背着。不能假传圣旨指鹿为马,更不能顺坡下驴张冠李戴,免得身后闹出个笑话。其实先生多年早已金刚护身超脱饮食男女,俗界谈资已不在计较之内。

    她认为,在中学里,老师更要教学生们两个字:“忠”、“恕”。对自己多一个“忠”,对别人多一个“恕”。于丹说:“做事认真就是忠,宽以待人就是恕,学不会这两个字,分数再高的学生也是无用的。”

    周泽律师在其文章中说,受教育权作为一项公民基本权利,不可随意剥夺和限制。根据现行法律,只要高级中等教育毕业或者具有同等学力,经考试合格,就具备了接受高等教育的现实条件,实施高等教育的机构就应该为其提供受教育的机会,保证其获得高等教育。他还说,何川洋的民族成分是造假了,但这是其父母所为,而且是其上高中之前的事。当时,何川洋不到14岁,不可能理解父母行为的性质。即使他后来知道父母为自己改了民族成分,在户口簿上已经是少数民族的情况下,要求其在高考填表时再改成汉族也不可能。如果北大可以弃录何川洋,那么,其他大学也同样可以弃录。这样一来,他接受高等教育的权利何在?

    在当天的访谈中,刘利民表示,北京市中小学生的数量不是简单的越来越少,而是呈现一个波浪形发展趋势,目前,北京市正处在一个波谷状态。

    “我做人的标准是朴实、真实,一个人不要天天耍花腔,也不要一天愁衣服少了,一天愁好东西吃得太少了,我不要一个人这样子,人活的目的,不是为了吃饭、穿衣,一个人为了吃饭穿衣而活着,这个人格儿不高。”一生信奉朴素、对自己过于苛刻的季羡林,对于别人却从不吝啬。2003年末,在301医院住院的季羡林把爬格子所得的15万美元稿酬捐给了母校清华大学。在此之前,他把自己的图书、手稿以及所收藏的宋代名人绘画等个人收藏品捐给了北京大学。“摆在国家手里最放心。”

    设想将来全国可以由五所左右的大学为轴心各自命题,而且每一套考试从科目到命题思路,形成各自的特色,而不是像现在各省市的考卷那样,贯彻的不过是大同小异的思路。由这五套左右的试题来覆盖全国高校的招生。如果使各校的考试时间错开,则每位考生不但获得了不止一次的高考机会,而且有可能根据自身的素质特点,选择最能发挥自己优势的某一套考试。非命题高校则可以承认其中某一套或几套试卷的成绩。由于这五套左右的试题各自都是覆盖全国的,这就比现在同一所大学在十几个省市招生,需要面对十几套不同试卷的局面反而来得简单。现行的统一高考的去向,也许不是改造,而是逐步退缩。从当前高校招生的主体地位,退缩到几路诸侯中的一路。到了那个时候,应试教育的死结就自然消解了,出版社的那些“题海战术”的应试宝典就可以当作废纸处理了。

    的确正如德国一位语言学家威廉?洪堡特曾经说过的:语言是一个民族所必需的“呼吸”,是民族的灵魂所在,通过一种语言,一个人类群体才得以凝聚陈民族,一个民族的特性也只有在自己的语言之中才能获得完整的映照和表达。有一次成名之后的丁俊晖,在录制一档双语节目时,主持人问他用英语如何?丁俊晖说,还是说中文吧,我的喜怒哀乐用母语说会更好。如果说丁俊晖坚持说中文是出于自身的需要,那么另一位也是姓丁的大师,则是更是出于一份文化坚守的责任。

    (二)点评

    新中国成立60年来,在以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央的高度重视、亲切关怀下,教育事业成为全社会共同关心的事业,教师日益成为最受人尊敬的职业。从“尊重知识,尊重人才”,到“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,再到“教师是人类文明的传承者”,充分彰显了党和政府对教师的关爱和厚望。

    1919年5月4日,这个既象征着狂飙般的社会运动,又具有沸腾的思想文化内涵的日子,已经过去90年了。虽经90年的栉风沐雨、岁月销蚀,但“五四”却依然在人们的心中“活着”。说它活着,是因为在今天人们仍在对它的一切进行着不绝的争论与不竭的探讨。这从一个侧面说明,90年前出现的“五四”,至今还具有一种生命的活力!

    42.游山西村陆游

    渐渐地,学员们的努力,鲍鹏山看在眼里,开始对开放教育、对自己的学生产生了认同感——鲍老师不再是以前那个“一下课就走”的鲍老师了,相反,很多时候,晚上六点半的课,上着上着就过了下课时间。下课后,学员们意犹未尽,又纷纷围向老师,再散场,已是深夜十一、二点。鲍鹏山不急,学生们更不急,仿佛一堂课就是一首散文诗,讲到情深处,让人不忍打断。

    据顾之川介绍,新课改以来,高中语文教育采取必修课与选修课相互补充的方式,而人教社的必修教材课文数量由之前的160余篇减到现在的80篇左右,减少到老教材的一半,所以鲁迅作品选篇数量也相应有所减少,这属于正常的情况。

    20世纪初叶,齐鲁大地的共同成长背景,为季羡林和任继愈生命最初历程剪出相似的轮廓。1911年8月6日,季羡林出生于山东西部最穷的临清县中最穷的村,而他家又是全村最穷的人家。1916年4月15日,任继愈出生于山东平原一个小康之家。那时正值中华民族最危难的时刻,洋务运动、戊戌变法、百日维新……知识分子在沧桑时代背景下试图寻找中华民族命运的最新答案。从识字到上小学,任继愈换过很多地方。“回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄。”季羡林说。

    想想,我们还不如一个孩子啊!活80岁又怎么样?

    教育不公平是让人觉得很可悲的一件事情。教育原本是为了国家培养人才,并作为促进社会公平的一种手段和制度而存在的。但是教育资源的极度不均衡分配,以及教育领域的不公平事件,已经严重冲击了教育公平的根基。

    专业课是报考院校出题的(除了全国统考的),这一自主不要紧,暗箱操作,内幕交易盛行。前两天,有一网友向笔者反应,说有些学生为了进北大给老师送礼送了30万。

    那正是杭州冷得结冰的时候。他问几个小学一年级的小朋友,“窗户上的冰花像什么?”回答里有彩虹和小鹿,有东方明珠电视塔,还有“长江七号”公仔,甚至有喜羊羊和大灰狼。

    对于任洁的决定,远在陕西咸阳打工的爸爸还不知情,“还没敢告诉他,但这是我自己的决定,他们也不能勉强我。”

    爱因斯坦有一句话“忘不掉的是教育”,孩子离开学校能记起什么呢,是什么在他童年中受到教育记忆犹新,一辈子不能忘记了,很少很少,今天一个最大的问题教育目的到底是什么,是一种城市,是一种模式化,还是一个证明,我上过学了,还是说为孩子未来着想,如果不解决这个问题,有钱的人都送到国外去了,没钱的人就耗着,还有的没有钱的人不读了,读书读了也没有用,从大学生找工作难看出我们教育发展目标不明确,不仅是大的教育目标不明确,每个人方向不明确,每个人都知道我跟你不一样,我是搞那个,你是搞那个的,我将来在这方面发展我就有我的立足之地了,不一样。

    我就喜欢你缺德的样子!

    一问近3年招生院校在京录取分数线。不能只问最低录取分数线,要咨询录取人数较集中的分数段。最低分数不能完全反映院校及专业录取的真实情况。

    以此作基,国家对普通民众生命的尊重将走向深远。我们不能预测灾难,但是我们可以预测这种人文关怀必成大势。

    另一方面,4%这样一个目标,我们虽然翘首企盼了十几年、长期处于“心向往之而不能至”的境地,但放在现代社会发展实际需要的大环境下考量,与其他许多重视教育的国家相比,委实又不算是一个多么高蹈有力的目标。比如,美国的这一指标早已超过7%,而与我们一样同属发展中国家的印度,该指标也已达到5%。为此,去年全国两会期间,全国人大常委、教育部原副部长吴启迪曾直言,“我觉得未来教育投入起码达到GDP的5.5%,力争达到7%”。所以,就算4%目标确实能在今年兑现,实在也不值得我们沾沾自喜,未来的路仍然任重而道远。

     作文审题:

    在为《规划纲要》起草所成立的11个重大战略专题调研组,“推进素质教育”就是其中之一,而关于“深化招生考试制度改革”则是这一专题小组中最为重要的部分。

    上海交通大学

    中国教师报:在1997年开始的语文教育大讨论中,一些人提出了弘扬语文的人文性,认为人文是语文最重要的性质,您怎么看待这样的观点?

    记者了解到,中等偏上的二等作文历来被视为作文平均得分的“参照物”,上限的提高也有望拉动今年作文平均成绩。“今天我批改了200多份作文,发现考生的得分要比去年偏高,和其他老师也进行过交流,发现多数作文分数都集中在40到43分之间,而且上50分的考生就占到一大片,而且我还发现了接近满分作文的佳作,但并没有打满分。”张老师说,首日大规模作文阅卷,老师们都普遍谨慎,但还是出现了众多高分作文,可据他所知,满分作文还未出现。

  国家中小学心理健康教育课题组曾对国内14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测,结果表明,52.23%的中小学教师存在心理问题。其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”,16.56%的教师属于“中度心理障碍”,2.49%的教师已构成“心理疾病”。这突出表现在躯体化、强迫症、忧郁、敌对、恐怖六个因子的均分明显高于常规。近年来,媒体频频披露诸如在学生脸上刺字,用火钳烫伤学生,用小刀割破学生手指,当众扒掉学生的裤子,用语言挖苦讽刺学生等个别中小学教师体罚、虐待学生的事件,引起舆论界的广泛关注。一些有识之士对校园暴力事件发出感慨:作为教书育人的老师,他们的心理健康直接关系到学生的心理健康,影响到下一代接班人的成长,从某种程度上说,没有身心健康的教师,就谈不上教育的进步。否则,培养出来的学生也将是心理不健康的学生,因此,关注教师的心理健康-刻不容缓,为教师心理减负势在必行。

    解放周末:与功利主义的倾向联系最紧密的,恐怕是应试教育这一方式。

    “张冲是个知识分子”

    分析表格中统计内容,我们可以发现:“教考结合”的试题量总体上在逐步增加;从题型上看,此类试题对学生的能力要求集中在四个方面:熟悉课文内容、了解相关文学常识、理解课文写作手法、理解课文主旨。

    这就是义务教育的现实基础。同一种法定义务,经由不同的地区去执行,其平等、公平、均等的要义就失去了刚性。在这样的基础上实行12年义务教育,地区间的差距和社会阶层的裂痕会不会继续拉大?

    据有关部门介绍,此次编制的《通用规范汉字表》历时8年,经过专家全盘考虑、反复研究才得以出台。但是,已经广为人们接受并广泛使用的常用字要不要改、怎么改,恐怕不能光考虑专家们所说的汉字“字理”问题,更重要的要看应用是否方便。

    华东师范大学著名教授叶澜认同顾明远的看法,并认为要对基础教育进行更深刻的反思。在她看来,30年来,中国对基础教育的认识实现了飞跃,认识到基础教育是整个教育的重中之重,目前对这个“重”的体会还不断深化,但对“重”的落实还很艰难;基础教育的发展也在大力推进,这几年普及义务教育已经相当不容易,也为基础教育持续发展奠定了基础。

    一问近3年招生院校在京录取分数线。不能只问最低录取分数线,要咨询录取人数较集中的分数段。最低分数不能完全反映院校及专业录取的真实情况。

    去年从师范学院毕业,拿着1100元的工资,陈娜经常教育学生,生活艰难,要努力学习。但学生说:“老师,你认真读书上了本科,但工资还没外面服务员多。”

    “打倒奥数”,意味着要斩断这条利益链,这必将遭致利益攸关方(或者说利益集团)的反抗,何其难也。重点初中,除了其附设培训班的利益输送,还有一个升学率的问题。重点不重点,关键还是看学校的升学率,师资是一方面,更重要的是生源。优质生源从哪里来?推优生只占极小一部分,当然不能靠就近入学的学生了,所以还得通过其他方式选拔。既然教育主管部门有令,公开考试、测试是不能搞了,那就悄悄考吧。一位孩子正读小学六年级的朋友,年初以来,参加了三所中学悄悄组织的考试,其中一所学校就考了三次(他也不明白同一所学校为何要组织三次考试),而且是前一天短信通知,第二天就考试。第一次甚至不告诉你是哪个学校通知的,“到时候就知道了”;另外一次,短信里只说是培训班结业测试。

    一、考核目标与要求

  广东省教育考试院最终还是选择了公布高考状元花落谁家,虽然此前他们表示,他们本来是不想说的,都是媒体逼太紧,没办法,不得不说。他们同时也说了,明年起就不再公布谁是状元了。我觉得这句话挺扯的,就算你不公布,也照样有人爱一决雌雄,把高分段一查,谁分最高,一目了然。

    启示2:校长要善于发现人才,大胆启用人才。多看到手下“将士”的优点,用人之长,容人之短,不以个人好恶判断人才。校长的宽容大度,不意气用事,是吸引人才,团结人才的关键。天下哪有那么多十全十美的人呢?当我们慨叹人才短缺的时候,能否学学刘邦呢?

    对于语文能力的内涵应该有以上认识,那么语文能力的外延又是什么?它应该包括阅读能力、写作能力、聆听能力、说话能力以及这四者综合运用的能力。每方面的能力还可以细化,比如阅读能力可以分为阅读记忆能力、阅读理解能力、阅读欣赏能力、阅读创造能力。口语交际能力可以分为聆听方面的辨音识义、理解语义、概括语意等能力,说话方面的运用语音、品评话语、快速编码、组织内部语言、定向表述等能力。写作能力可以分为立意选材、布局谋篇、遣词造句等能力。高考考查语文的基本能力,就应该涉及以上这些内容。考点的确定、材料的选择、题型的设计都应该围绕这些方面来考虑。归根到底,这种基本语文能力就是解决语言交际中实际运用语言问题的能力,也就是正确理解和使用祖国语言文字的能力,即前面所说的言语能力。可是,目前语文高考大纲限定的能力层级则是:识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价,高中新课程实验区增加了一个“探究能力”层级。其实,识记、理解、综合分析、探究等能力仅仅是听说读写基本语文能力的构成要素,它也是其他学科学习必不可少的能力要素,属于考生应具备的共通能力范畴,是各门学科都要培养的能力,而非基本语文能力。这种共通能力还包括协作、沟通、创造、批判性思考、捕捉筛选信息、解决问题、自我管理、研究等方面的能力。这样,在“以能力立意”的六大能力层级中,就有四大能力层级都不是基本语文能力。在语文命题中,用对考生共通性能力的测试来淡化甚至取代对考生基本语文能力的测试,这未免喧宾夺主、本末倒置,有违语文教学的宗旨。再说,语言的表达应用、鉴赏评价,虽然算是基本的语文能力,但由于目前高考以笔试作为唯一的考查形式,所以语言的表达应用仅限于书面,对聆听和说话相关的口语交际能力,高考语文命题却从不问津。这样,听说读写这四大基本语文能力在高考命题中就已经被砍去了一半。至于鉴赏与评价能力,也仅仅是阅读能力中的一部分,也仅仅是就文学作品的阅读而言的,未能涵盖议论文、说明文、应用文等方面的阅读能力。因此可以说,考纲指出的能力层级严重混淆了基本语文能力与共通能力的界限,淡化弱化了对考生基本语文能力的考查,未能很好地体现语文学科的特征,极易导致语文教学及复习迎考偏离语文学科的正确轨道,不利于学生语文能力的全面培养。

    对于“是向上延长,还是向下延长”这一选择题,很多意见倾向于向上延长,理由是可以提高劳动者接受知识教育的年限,而且,发展高中教育的显示度强。但事实上,在我国基础教育领域,目前最薄弱的环节,不是高中教育,而是学前教育。根据2008年全国教育事业发展统计公报,学前教育的毛入园率只有45%左右,而我国高中阶段毛入学率已达74%。在农村地区,由于幼儿园匮乏,加之幼儿园收费不低,不少家庭根本不送孩子接受学前教育,由此错过孩子良好行为习惯养成的最好时机,教育的不均衡发展,从学前教育就已形成。

    所以,调整和理顺师生关系是课程改革的核心问题。什么时候师生的关系达到一种和谐的、平等的、民主的状态,什么时候课程改革就有了成功的希望。

    文理分科讨论中的几点担心

    《我与故事》。高三语文老师说,最近重庆在举行“讲故事”活动,但这个作文要想得高分很难,考生很可能陷入同一写作模式“别人的故事+对自己的影响”。考生如果只停留在对故事的复述中,就难以得高分。要想打动阅卷老师,考生还是应该讲一些自己的亲历故事,讲一些在成长中影响自己最深的故事,从而引发阅卷老师共鸣。

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